Презентация - "Презентация «Развитие памяти детей дошкольного возраста»"

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 17»




Развитие памяти детей дошкольного возраста



Бражникова В.Б.,
старший воспитатель


Воронеж 2022

ПАМЯТЬ


Память – психический процесс, включающий в себя процессы: запоминание, сохранение, последующее воспроизведение человеком его опыта, а также забывание.
Память – один из важнейших процессов психики. Любая форма психической деятельности опирается на память.

Зрительная – когда запоминается картинка (лица, обстановка вокруг и прочее)
Слуховая – происходит запоминание услышанного.
Двигательная (моторная). Она характеризуется запоминанием различных движений – в зависимости от обстоятельств: танец, ритмические упражнения, работа рук в процессе освоения формообразующих движений в изодеятельности.
Эмоциональная. Если ребенок обжег руку утюгом, то он больше не будет к нему подходить, эти эмоции намного лучше всяких запретов родителей помогут усвоить правило.
Вкусовая – запоминание вкусов.
Обонятельная – память на различные запахи.
Осязательная (тактильная) –запоминание ощущения при прикосновениях к различным предметам.

ВИДЫ ПАМЯТИ

Использование наглядности. При этом следует использовать картинки, натуру не только на этапе запоминания материала, но и при его воспроизведении.
Мотивы и установка. Среди мотивов, побуждающих дошкольников приложить усилия, чтобы запомнить материал, наиболее сильными являются познавательные интересы.
Осмысливание запоминаемого материала. Установление смысловых связей дает наибольший прирост продуктивности воспроизведения материала детьми.
Самоконтроль. Для того, чтобы закрепить производимое действие, ребенок должен знать полученный им результат, т.е. тот эффект, которого он достиг.
Повторение. Многократное повторение как прием запоминания является эффективным только тогда, когда педагог
Условия развития памяти у дошкольников

Особенности развития памяти

Наблюдение
Рассматривание
Чтение художественных произведений
Заучивание
Пересказ
Игры
Упражнение

Методы развития памяти
у дошкольников

Проговаривание вслух (показ того, что видят и слышат)
повторение (вслух или про себя вслед за предъявлением материала)
запоминание последовательности (например, какие слова следуют одно за другим)
актуализация реальных воспоминаний, связанных с заучиваемым материалом
объединение заучиваемого
одной общей темой
группировка (слов, образов,
которые надо запомнить) по какому-либо
признаку (предметы, игрушки, животные
и т.д.

Приёмы развития памяти

НОД
Чтение, рассматривание и обсуждение
Наблюдения
Игровая деятельность
 Изобразительная, конструктивная, музыкальная деятельность, танцы
Инсценирование и драматизация
Викторины, конкурсы

Формы работы с детьми для развития памяти у дошкольников

В дошкольном возрасте главным видом памяти является образная. Ее развитие и перестройка связаны с изменениями, происходящими в разных сферах психической жизни ребенка, и прежде всего в познавательных процессах - восприятии и мышлении.

У дошкольника значительно изменяется содержание двигательной памяти. Движения становятся сложными, включают несколько компонентов.

Совершенствование действий с предметами, их автоматизация и выполнение с опорой на идеальный образец - образ памяти позволяют малышу приобщиться к сложным видам трудовой деятельности.

Словесная память дошкольника интенсивно развивается в процессе активного освоения речи при слушании и воспроизведении литературных произведений, рассказывании, в общении со взрослыми и сверстниками.
На протяжении всего дошкольного
возраста преобладает непроизвольная
память. У дошкольника сохраняется
зависимость запоминания материала
от таких его особенностей,
как эмоциональная привлекательность,
яркость, озвученность, прерывистость
действия, движение, контраст и пр.

Важнейшее изменение в памяти дошкольника происходит примерно в четырехлетнем возрасте. Память ребенка приобретает элементы произвольности. Раньше запоминание материала происходило попутно с выполнением какой-либо деятельности: малыш играл и запомнил игрушку, слушал сказку и запомнил ее, рисовал и запомнил названия цветов спектра.

В старшем дошкольном возрасте память постепенно превращается в особую деятельность, которая подчиняется специальной цели запомнить. Ребенок начинает принимать указания взрослого запомнить или припомнить, использовать простейшие приемы и средства запоминания, интересоваться правильностью воспроизведения и контролировать его ход. Возникновение произвольной памяти не случайно, оно связано с возрастанием регулирующей роли речи, с появлением идеальной мотивации и умения подчинять свои действия относительно отдаленным целям, а также со становлением произвольных механизмов поведения и деятельности. Важным моментом в развитии памяти дошкольника выступает появление личных воспоминаний. В них отражаются существенные события из жизни ребенка, его успехи в деятельности, взаимоотношения со взрослыми и сверстник

В дошкольном детстве особую роль в развитии непроизвольной памяти играют наблюдения. Направляя внимание малыша на разные стороны объектов, организуя деятельность детей по их обследованию, воспитатель обеспечивает формирование полного и точного образа памяти.
Эту особенность очень точно сформулировал К. Д. Ушинский: «Если. . . хотите, чтобы дитя усвоило что-нибудь прочно, то заставьте участвовать в этом освоении как можно большее число нервов, заставьте участвовать зрение, показывая карту или картину, но и в акте зрения заставьте участвовать не только мускулы глаза бесцветными очертаниями изображений, но и глазную сетку действием красок раскрашенной картины. Призовите к участию осязание, обоняние и вкус. . . При таком дружном содействии всех органов в акте усвоения. . . вы победите самую ленивую память. Конечно, такое сложное усвоение будет проходить медленно; но не должно забывать, что первая победа памяти облегчает вторую, вторая - третью и т. д. »

Память ребенка - это его интерес.
Такие интеллектуальные чувства, как удивление, удовлетворение от сделанного открытия, восхищение, сомнение, способствуют возникновению и поддержанию интереса к объекту познания и самой деятельности, обеспечивая запоминание.
Важнейшим средством, обеспечивающим непроизвольное запоминание и воспроизведение, накопление опыта жизнедеятельности, общения, познания, выступает режим дня. Взрослый, организуя жизнь ребенка, помогает ему выполнять одни те же действия в повторяющихся ситуациях в одно и то же время.
Развитие произвольной памяти дошкольника происходит, когда взрослый побуждает ребенка к сознательному воспроизведению своего опыта в игре, продуктивной и речевой деятельности, при пересказе, заучивании, рассказывании, сочинении историй и сказок,

Развитию произвольной памяти способствует дидактическая игра.
Она создает действенную игровую мотивацию,
подчиняет запоминание близкой и
понятной ребенку цели, позволяет
ему осознавать способы выполнения
деятельности, а также дает взрослому возможность руководить
мнемической деятельностью,
не вставая в открыто дидактическую позицию.

Важный момент в развитии произвольной памяти старших дошкольников - обучение логическим приемам запоминания. Ведь именно 5 -6 -летние дети впервые принимают указания, как надо запоминать. Овладение приемами запоминания зависит от следующих условий:
- степени освоения соответствующих мыслительных операций;
- содержания и характера материала;
-характера обучения.
Только при его организации запоминание становится логическим;
- наличия потребности в правильном и точном запоминании и припоминании, стремления проверить его результаты
Обучение логическим приёмам запоминания

преобладает непроизвольная образная память; память, все больше объединяясь с речью и мышлением, приобретает интеллектуальный характер; словесно-смысловая память обеспечивает опосредованное познание и расширяет сферу познавательной деятельности ребенка;
складываются элементы произвольной памяти как способности к регуляции данного процесса сначала со стороны взрослого, а потом и самого ребенка;
формируются предпосылки для превращения процесса запоминания в особую умственную деятельность, для овладения логическими приемами запоминания;
по мере накопления и обобщения опыта поведения, опыта общения ребенка со взрослыми и сверстниками развитие памяти включается в развитие личности.
Особенности развития памяти в дошкольном возрасте:

«Чего не стало?» Цель: развитие зрительной памяти.
«Кто к нам пришел?» Цель: развитие зрительной памяти.
«Чудесный мешочек». Цель: развитие тактильной памяти.
«Делай, как я». Цель: развитие двигательной памяти.
«Чудесные слова». Цель: развитие слуховой памяти.
«Найди пару». Цель: развитие зрительной памяти.
«Запомни слова». Цель: развитие механической памяти.
«Вкус и запах». Цель: развитие обонятельной памяти.
«Пара слов». Цель: развитие смысловой памяти.
«Цирк». Цель: развитие эмоциональной памяти.

Игры, способствующие развитию
памяти у дошкольников

«Что изменилось»
Положить перед ребенком 5 -6 игрушек и попросить его запомнить игрушки и их расположение, затем пусть он отвернется или закроет глаза. Переставить или убрать 1 -2 игрушки, ребенок должен отгадать. Затем поменяться местами. Со временем можно увеличить количество игрушек. Прочитать предложение, ребенок должен пересказать. Прочитать второе предложение и так же пересказать.
Игры для развития памяти:

Придя с прогулки пусть ребенок ответит на вопросы: какого цвета была проехавшая мимо машина, вывеска на магазине новая или старая и т. д. Находясь в одной комнате вспомнить обстановку другой комнаты, какие там стены, пол, мебель и т. д. Специально разложить игрушки, позвать ребенка и не говорить ему, чтобы он посмотрел на игрушки, а сделать так, чтобы это произошло непроизвольно. Затем уйти в другую комнату и только тогда спросить про игрушки, что там было, где они были, какого цвета…
Игра «Визуализация»

Ребенку старшего дошкольного возраста завязывают глаза, и по очереди кладут в его вытянутую руку различные предметы. При этом их названия вслух не произносятся, малыш сам должен догадаться о том, что это за вещь. После того, как ряд предметов (3 -10) будет обследован, ему предлагают назвать все эти вещи, причем, в той последовательности, в которой они вкладывались в руку. Сложность задания заключается в том, что малышу требуется выполнять 2 мыслительные операции — узнавание и запоминание. Взять до 10 предметов, игрушек. Желательно, чтобы были похожие игрушки. Рассмотреть, подержать. Затем ребенок закрывает глаза и ему в руки кладется один из предметов. Он должен его обследовать и после этого предмет возвращается к остальным. Открыв глаза ребенок должен найти предмет.
Игра «Узнай предмет»

Таким образом, память — это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память необходима человеку, так как она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт, в ней хранятся знания и навыки.
Заключение

Спасибо
за внимание!