Презентация - "Презентация " Современные методы и приёмы обучения английскому языку""

Приёмы работы, способствующие повышению качества преподавания иностранного языка в классах, работающих по ФГОС

Главным содержанием образования становится развитие личности. Развитие личности в системе общего образования обеспечивает прежде всего формирование универсальных учебных действий (УУД).

важной задачей учителя становится формирование системы универсальных учебных действий учащихся. Логика развития универсальных учебных действий, помогающая ученику почти в буквальном смысле объять необъятное, строится по формуле: от действия – к мысли.

Отличительные
особенности нового стандарта

личностные (умение самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор)
регулятивные (умение ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность)
познавательные (умение результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире)
коммуникативные (умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми)





Ученые выделяют 4 группы универсальных учебных действий:

В рамках ФГОС предполагается использование активных и интерактивных методов, как более действенных и эффективных

Метод — это способ совместной деятельности учителя и ученика, направленные для достижения учебной цели .
 
Прием — лишь составная часть метода, шаг реализации метода.

Каждый метод обучения содержит в себе свой набор приемов, которые помогают наиболее эффективно реализовать метод на практике.

Выбор приёма зависит от многих условий:
-цели обучения;
-уровня подготовленности учащихся;
-возраста учащихся;
-времени, отведенного на изучение материала; др.

Игры в начальной школе (приёмы)
Игра «Button» («Пуговица»)

Игра «Can we eat it?»
(«Можем мы это есть?»)

Игра «Week‘s days»
(«Дни недели»)

Игра «Восстанови рассказ»

What time is it?
It is 3 o‘clock.
What time is it?
It is 3 o‘clock.

Игры «Который час» и
«Расставь мебель»
.
A table is in the centre of the room.

Приём « Корзина идей»
Алгоритм работы:
1. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме (индивидуальная работа продолжается 1-2 минуты).
2. Обмен информацией в парах или группах.
3. Далее каждая группа называет какое-то одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного.
4. Все сведения кратко записываются в “корзине идей”, даже если они ошибочны.
5. Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации .

Cluster

Графический приём систематизации материала.
Мысли не громоздятся, а “гроздятся”, т. е. располагаются в определённом порядке.
Технология составления:
Ключевое слово;
Запись слов вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются с основным словом;
Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки;
Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.

Использование рифмовочных и стихотворных приёмов обучения на уроке английского языка.
Рифмовки бывают:
фонетическими,
тематическими,
грамматическими.

Seasons
Spring is green,
Summer is bright,
Autumn is yellow,
Winter is white.
Our day
Breakfast is in the morning,
Dinner is in the day,
Tea comes after dinner,
Then comes time to play.
Supper is in the evening,
When the sky is red.
Then the day is over,
And we go to bed.

Прием «концептуальное колесо» эффективно использовать на стадии вызова. Учащимся необходимо подобрать синонимы к слову, находящемуся в ядре понятийного «колеса», и вписать в секторы колеса.



Приём «Концептуальное колесо»
like
love
to be
fond of
enjoy
To be keen on
get pleasure with
prefer

Приём «Инсепт»

Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
«тонкие»?
Кто…?
Что…?
Когда…?
Может…?
Будет…?
Мог ли…?
Как звать…? Было ли…?
Согласны ли Вы…?
Верно ли…?

Приём «Fishbone»

What’s your
favourite holiday?
 New Year's Day
St. Valentine's Day

Mother's Day
Christmas Day
decorations, the roast turkey and pudding
dancing, eating, visiting their friends, presents
 buy or make Valen-tine cards
express their love and gratitude
to their mother 

My favourite
holiday is New Year
because I like presents.

Fishbone

Разучивание песен – как способ развития устной речи школьников
Речевые клише вводятся и заучиваются детьми целиком, без грамматического или структурного анализа фразы или словосочетания. Они легко вводятся, легко запоминаются, петь можно хором, что снимает психологический пресс с неуверенных в себе учеников. В подлинном песенном материале часто встречаются целые фразы и отдельные лексические единицы, характерные именно для разговорной речи

Прием использования
информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) на уроках, что позволяет :





- стимулировать интерес учащихся к изучению иностранного языка на уроке нетрадиционной формы;
- способствовать развитию познавательного и коммуникативного интереса,
- стремления к самостоятельной работе по овладению иностранным языком как на нетрадиционной форме урока, так и во внеурочное время,
- позволяет дифференцировать обучение и служит одним учащимся для ликвидации пробелов в знаниях, а другим для расширения своих знаний

Приём «Мозговая атака»
Это способ поощрения активности учеников и быстрого генерирования идей.
Этот приём может быть использован для решения конкретной проблемы или поиска ответа на вопрос.

Приём « Общий галдёж»
Приём, применяемый для смены темпа урока, своеобразная физкультминутка, возможность общения в парах или группах.
Рисование
Приём используется с целью развития:
- наблюдательности
- навыков совместной работы
- воображения

Приём «Воспроизведение информации»
Хороший способ усвоения и понимания информации – это воспроизведение её в другой форме.
Например, прослушав рассказ, изобразить его в картинках.

Приёмы обучения иностранному языку:
Приём обучения (обучающий приём) 
Приём «корзина идей» (понятий, имен...)
Приём «составление кластера»
Приём «пометки на полях»
Приём «написание синквейна»
Приём «учебный мозговой штурм»
Приём «написание эссе»
Приём «лекция со стопами»

Методические приёмы интерактивного обучения:
Пары и группы
«Мозговая атака»
«Общая дискуссия»
Проекты
Семинары
«Общий галдёж»
Словесные ассоциации
Воспроизведение информации

Проектная деятельность, как приём в обучении
Этот прием может быть использован для изменения ценностных ориентаций учащихся, улучшения климата в коллективе, индивидуализации и дифференциации обучения. Его лучше использовать, когда дети уже могут выполнять самостоятельный поиск.

Эффективные приемы, формы рефлексии :

- незаконченное предложение (Я понимаю, что такое…, Я могу объяснить, зачем, почему, как…)
- подбор афоризма или выбор из списка предложенных
- оценка «приращения» знаний и достижения целей (Я не знал… - Теперь я знаю…)
- анализ субъективного опыта (Я могу объяснить, применить, организовать… )

Выводы:
Рассмотренные приёмы способствуют повышению эффективности обучения английскому языку.
Они делают учеников активными участниками образовательного процесса, повышают их мотивацию, интерес к изучаемому предмету.