Презентация - "Возрастная психология: развитие эмоциональной сферы дошкольника"

Развитие эмоциональной сферы

Возрастная психология
Выполнила Мишина Е.А.

Развитие психики в дошкольном детстве

Содержание:
Эмоциональная сфера, как составляющая познавательного развития дошкольников;
Появление эмоциональной децентрации;
Механизмы эмоционального развития;
Формирование социальных переживаний;
Роль социальных переживаний в процессе социализации дошкольников.
Вывод
Список использованной литературы.

При всей важности познавательного развития ребенка его гармоничное становление невозможно без эмоционального отношения в соответствии с ценностями, идеалами, нормами общества.
1. Эмоциональная сфера, как часть познавательного развития

1. Эмоциональная сфера, как часть познавательного развития
А.В. Запорожец и Я.З. Неверович показали, что на протяжении развития ребенка меняется место эмоций в общей структуре поведения, появляются новые формы сопереживания, сочувствия другому лицу, столь необходимые для совместной деятельности и общения.

2. Появление эмоциональной децентрации.
В период дошкольного возраста ребёнок начинает отделять себя как причину своего настроения от внешнего мира, что приводит к постепенному ослаблению эгоцентризма. Совершенствование эмоциональной регуляции поведения непосредственно связано с развитием механизма эмоциональной децентрации, появлением эмоциональной синтонии (согласованности) и эмпатии (ощущение понимания и сопереживания психологического состояния другого человека.), проявляющих себя в способности отстраниться от собственных эмоциональных переживаний, переключиться на восприятие и понимание эмоций других.

3. Механизмы эмоционального развития
Появление у ребёнка чувства психоэмоционального комфорта в целом фактически обеспечено ключевыми новообразованиями эмоциональной сферы. Становление ключевых новообразований эмоциональной сферы приходятся главным образом на дошкольное детство, что делает эмоциональную сферу ребёнка-дошкольника наиболее загруженной и компетентной, выступающей регулятором большинства важных жизненных функций, фактором формирования сложной системы эмоционального мироощущения ребёнка

3. Механизмы эмоционального развития
Е. И. Изотова, Е. В. Никифорова отмечают, что в основе развития эмоциональной децентрации в дошкольном возрасте лежит психологический феномен позиционного эмоционального переключения. Становление механизма эмоциональной децентрации происходит по мере преодоления эгоцентризма и изменения позиции субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции с позициями, отличными от собственной позиции ребёнка. При этом эмоциональная децентрация и, как её следствие, эмпатийность рассматриваются в качестве центрального феномена социализации эмоций

3. Механизмы эмоционального развития
Согласно позиции отечественных учёных (Г. М. Бреслав, А. В. Запорожец, Я. З. Неверович, Л. П. Стрелкова, А. Д. Кошелева и др.), эмпатия рассматривается как особый процесс, развёртывание которого представлено в виде последовательного появления следующих форм (уровней) её проявления: «сопереживание - сочувствие - импульс к содействию», Развитие эмпатии в рамках процесса становления эмоциональной регуляции происходит в тесной взаимосвязи с другими направлениями эмоционального развития в дошкольном возрасте - эмоционально-экспрессивным и развитием социальных эмоций.

4. Формирование социальных переживаний
Развитие эмоций проходит путь прогрессивного развития и рассматривается преимущественно по законам развития высших психических функций, в связи с чем развитие социальных эмоций предполагает переход от внешних социально детерминированных форм эмоций к внутренним эмоциональным процессам. Поэтому на протяжении дошкольного детства у ребёнка постепенно формируются совершенно новые чувства (нравственные, эстетические, интеллектуальные), напрямую с натуральными аффектами и с удовлетворением органических потребностей не связанные

4. Формирование социальных переживаний
Учёные выделили общие закономерности развития социальных эмоций, их зависимость от содержания и структуры детской деятельности. Для построения модели эмоционального развития важное значение имеет точка зрения Я. З. Неверович и А. В. Запорожца, согласно которой эмоциональное предвосхищение является важным новообразованием эмоциональной сферы дошкольника, претерпевающее на протяжении всего дошкольного детства ряд закономерных изменений. эмоционального предвосхищения - способности ребёнка «не только заранее предвидеть, но и прочувствовать, какой личностный смысл будут иметь для него и для окружающих последствия совершаемых им действий и поступков»

4. Формирование социальных переживаний
На ранней стадии развития эмоциональная коррекция поведения еще несовершенна и имеет запаздывающий характер. Она включается лишь тогда, когда поведение значительно отклоняется от «требуемого курса», а его отрицательные последствия уже получают негативную социальную оценку.

5. Роль социальных переживаний в процессе социализации дошкольников.

Эмоциональное развитие не происходит стихийно, а осуществляется на основе целенаправленного воспитания. Огромную роль в воспитании чувств играет авторитетный для ребенка взрослый. Очень важен стиль руководства взрослого. Он должен способствовать тому, чтобы ребенок почувствовал себя полноценным участником совместной деятельности, имел возможность проявить инициативу и самостоятельность в достижении цели. Излишняя регламентация поведения ребенка ведет к его расхолаживании, равнодушию к результатам общего дела.

5. Роль социальных переживаний в процессе социализации дошкольников.

Ал.Вл. Запорожец в числе ведущих факторов, влияющих на эмоциональное развитие ребенка называет детский коллектив. На основе совместной деятельности, опосредованной нравственными эталонами, у ребенка складывается эмоциональное отношение к людям, зарождается эмпатия.

5. Роль социальных переживаний в процессе социализации дошкольников.
Таким образом, особенно важно, там, где процессы ориентации в окружающей действительности начинают определяться общественно выработанными способами ее анализа, эталонами и нормами. Мы имеем дело с личностью.

Общий вывод
Основные новообразования дошкольного возраста по Эльконину.
1. Возникновение первого цельного абриса мировоззрения; складывание артификалистского мировоззрения;
2. Возникновение первичных этических инстанций;
3. Возникновение соподчинения мотивов. Преобразование обдуманных действий над импульсивными;4
4. Возникновение произвольного поведения. Поведение, опосредованное определенным представлением;
5. Возникновение системы личного дознания. Возникновение сознания своего ограниченного места в системе взаимоотношений со взрослыми.(система самооценки);
6. На основе возникновения личного сознания возникает кризис 7 лет.

Список использованной литературы:
Л.Ф. Обухова «Детская возрастная психология», М. Москва 1998г.;
Ю.А. Лаптева, И.С. Морозова «Развитие эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста», ст.2016г.