Презентация - "Презентация по теме "Смысловое чтение ""

Смысловое чтение на уроках математики

Важнейшее обще учебное действие – это смысловое чтение:
извлечение информации; определение основной и второстепенной информации;
построение речевых высказываний, адекватно, осознанно и произвольно передающих содержание текста, дающих ответ на вопрос;
логические действия, направленные на анализ, обобщение, классификацию, рассуждения и умозаключения на основе прочитанного текста.

Этапы работы над решением текстовых задач на уроках математики.

Прием «составление краткой записи условия задачи»
При составления краткой записи условия задачи возможно использование графических моделей: рисунков, схем, чертежей, схематических чертежей, таблиц.
Задача: Моторная лодка прошла против течения реки 195 км и вернулась в пункт отправления, затратив на обратный путь на 2 часа меньше. Найдите скорость течения, если скорость лодки в неподвижной воде равна 14 км/ч. Ответ дайте в км/ч. (открытый банк заданий по математике ЕГЭ 2014)

Прием «составление краткой записи условия задачи»
Vтеч. = Х км/ч; Vсоб.=14 км/ч tпрот > tпо на 2 ч

Приём «Чтение с остановками»
Суть данного приема заключается в том, чтобы побудить учащихся размышлять. Чтение с остановками помогает правильно понять условие, составить краткую запись, у ученика рождается план решения задачи. При прочтении текста можно использовать цвета или подчеркивание.

Прием «Решение контекстных задач или практико-ориентированных»
Вовлечение, учащихся в процесс активной деятельности.
Задача: Теплоход рассчитан на 750 пассажиров и 25 членов команды. Каждая спасательная шлюпка может вместить 70 человек. Какое наименьшее число шлюпок должно быть на теплоходе, чтобы в случае необходимости в них можно было разместить всех пассажиров и всех членов команд? (открытый банк заданий по математике ЕГЭ 2014)
Данная задача заставляет проанализировать ситуацию, которая вполне может возникнуть в жизни учащихся. Проверяет умение проводить вычисления, включая округление и оценку результатов действий. При делении получается число, которое по правилу округляется в сторону недостатка. Но, исходя из контекста задачи, округление производим с избытком.

Приём: «Тонкие» и «толстые» вопросы.  

«Тонкие» вопросы – вопросы, требующие простого, односложного ответа;
«Толстые» вопросы – вопросы, требующие подробного, развёрнутого ответа.

Приём: «Тонкие» и «толстые» вопросы.
Тема: "Признаки делимости на 3 и на 9":
Число 1236 делится на 3? -тонкий вопрос;
Как вы думаете число 1236 будет делится на 9? -толстый вопрос.
Какую цифру можно подставить вместо звёздочки, чтобы число 26*53 делилось на 3 ? – толстый вопрос.
Подумайте, как определить, делится ли число на 6.- толстый вопрос.

Приём «Учимся задавать вопросы  разных типов» – « Ромашка Блума» 
Шесть лепестков – шесть типов вопросов.
Простые вопросы. 
Уточняющие вопросы.
Интерпретационные (объясняющие) вопросы.
Творческие вопросы.
Оценочные вопросы.
Практические вопросы. 

Приём «Учимся задавать вопросы  разных типов» – «Ромашка Блума» 
"Признаки делимости на 3 и на 9":
Простые вопросы: -Какие числа делятся на 3? 9?
Уточняющие: Верно ли я тебя понял, что если сумма цифр числа делится на 9, то само число делится на 9?
Объяснительные: - Почему число, которое делится на 9, делится на 3?
Практические:- Где используются признаки делимости?
Творческие: -Что было бы, если бы не были известны признаки делимости?
Оценочные:- Сможешь ли ты из данных чисел 1239, 4258, 1581, 2589, 9963 выбрать те, которые делятся на 3? На 9?

Приём «Верные и неверные утверждения»

Какие из следующих утверждений верны?
1) Если две стороны одного треугольника соответственно равны двум сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
2) Средняя линия трапеции параллельна её основаниям.
3) Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин его катетов.

 Решение.
Проверим каждое из утверждений.
1) «Если две стороны одного треугольника соответственно равны двум сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны» — неверно: такого признака равенства треугольников нет.
2) «Средняя линия трапеции параллельна её основаниям» — верно, это аксиома.
3) «Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин его катетов» — верно, для того, чтобы существовал треугольник, сумма любых его двух сторон должна быть больше третьей стороны.
Ответ: 23.

Приемы работы с текстом
Нехудожественные тексты 
Художественные 
В материалах PISA дана так же классификация текстов по структуре: 
сплошные и не сплошные.
К сплошным относятся:
описание (отрывок из рассказа, стихотворение, описание человека, места, предмета и.т.д.);

К несплошным текстам относятся:
графики;
диаграммы;
схемы (кластеры);
таблицы;
географические карты и карты местности;
план помещения, местности, сооружения и т.д.

Приемы работы с текстом
5 – 6 классы
выделение главного в тексте;
составление примеров, аналогичных приведенным в тексте;
умение найти в тексте ответ на поставленный вопрос;
грамотно пересказать прочитанный текст.
7 – 8 классы
умение составить план прочитанного;
воспроизводить текст по предложенному плану;
умение пользоваться образцами решения задач;
запоминание определений, формул, теорем.
9 – 11 классы
работа с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами);
использование новой теории в различных учебных и жизненных ситуациях;
подтверждение научных фактов;
конспектирование новой темы.

Приемы работы с текстом
Пример ст.36 рис 65
Составить выступление по ключевым вопросам темы «Пирамида».
Многогранник
Треугольник
Многоугольник
Основание
Египет, Евклид
44 метра
Вершина, основание, высота, ребро, апофема
Правильная, центр вписанной и описанной окружности.