Презентация - "Презентация к выступлению "Условия формирования устойчивой учебной мотивации""

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИя
УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ
у младших школьников
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Тауйск»
Учитель начальных классов :
Валуйская М. М.
2021 - 2022 уч.г

Формирование учебной мотивации –
одна из центральных проблем современного образования.
Актуальность проблемы обусловлена:
обновлением  содержания обучения,
постановкой задач формирования у школьников приёмов самостоятельного приобретения знаний, развития познавательной активности,
обострением социальных проблем, (самоустранением родителей от воспитания детей),
отсутствием у детей желания учиться.

Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя.

Древняя мудрость гласит:
Как же пробудить у ребят желание «напиться» из источника знаний?
Как мотивировать познавательную активность?
Результаты деятельности человека на
10-20% зависят от интеллекта и
на 70-80% от мотивов.

Слово «Мотивация» произошло от латинского глагола «movere», двигать.

Мотивация – это некое эмоциональное состояние, которое побуждает ученика к самостоятельным действиям.
Учебная мотивация – это направленность ученика на учебную деятельность, отражаемая в осознании личностного смысла учения.

Формирование мотивации – это, прежде всего, создание условий для появления внутренних побуждений к учению.

Мотивация – это ключ к успеху в учебе!

Этапы формирования познавательных мотивов

Убеждаем ученика в важности знаний (смыслообразующий мотив).

Даем знания, желательно пока облаченные в игровую либо сказочную форму.

3. Усложняем, заменяем игровые моменты занимательными, вводим последовательности, закономерности, развиваем фантазию.

4. Усложняем, учимся анализировать, учимся улавливать аналогии, использовать интересные факты из жизни, из различных областей науки, выполнять проекты, самостоятельно добывать знания из различных источников.

«Когда информация подаётся вне интереса, в коре головного мозга формируется центр её активного отторжения» И.Павлов

Педагог опирающийся только на понятия «должен» и «необходимо» сталкивается с негативной, отрицательной мотивацией.

У ребёнка формируется:
тенденция к уклонению от учёбы
деятельность и результаты учения незначительны сильная отвлекаемость на уроке
быстрое утомление
чувство удручённости и неудовлетворённости
неподвижность, ригидность мышления.

Условия для развития интереса к обучению:

Личность учителя,

содержание учебного материала,

методы и приемы обучения ,

адекватная заинтересованность родителей

Важную роль в формировании мотивации играет сам учитель, его личность.

Учитель должен :
иметь любовь к педагогической деятельности и интерес к ее выполнению,

ожидать от каждого ученика высоких результатов, возлагать на них надежды и верить в их способности,

любить учеников, уважать их, верить в их изначальную доброту, творческую активность и любознательность, то есть быть гуманистически ориентированным педагогом.

Какие же  условия способствуют развитию познавательного интереса у учащихся?
Организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и “открытия” новых знаний.

Работа в группах и парах.

Взаимоопрос.

Применение ИКТ на уроках

Понимание ребенком нужности, важности, целесообразности изучения предмета в целом и отдельных его разделов.

6. Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся.

7. Обучение должно быть трудным, но посильным – разноуровневые задания.

8. Чем чаще проверяется и оценивается работа школьника, тем интереснее ему работать.

9. Позитивная психологическая атмосфера урока.

10. Чем младше ребёнок, тем больше материал должен подаваться в образной форме.

11. В обучении должны создаваться возможности для творчества.

12. Создание на уроке ситуации успеха для учащихся.

13. Минимизация применения наград и наказаний за результаты обучения.

14. Процесс обучения должен быть организован с учетом потребностей, физиологических и возрастных особенностей детей:
материал урока должен  быть интересен детям;
расписание согласовано с особенностями возраста;
темп урока согласован со скоростью работы всех детей (возможность успешной работы медленнее реагирующих детей)

Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.

Устойчивый интерес к учебной деятельности у младших школьников формируется через проведение:
уроков-путешествий,
уроков-игр,
уроков-викторин,
уроков-исследований,
уроков-встреч,
сюжетных уроков,
уроков защиты творческих заданий,
через привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность.

Игра как средство формирования познавательных интересов.

Игры приходят на помощь в трудный момент – чтобы растворить скуку однообразия…

Игра ставит ребенка в условия поиска,
пробуждает интерес к победе,
а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым,
уметь четко выполнять задания,
соблюдать правила игры.
Если решению обычных примеров и задач придать занимательную форму или ввести их как составной элемент в игру, то эффективность их решения заметно возрастает.

Игры:
«Классификация», «Продолжи ряд»,
« Четвертый лишний», « Редакторы» , «Фантазёр», «Игра с мячом», «Собери числовые или буквенные пазлы»
«Реши и раскрась».
Сюда также относятся:
задачи в стихах,
задачи-смекалки,
задачи-шутки,
драматизированные игры,
интересные факты,
ребусы, головоломки,
кроссворды и многие др.

Мотивация, как этап современного урока

Мотивация – начальный этап урока, который призван сконцентрировать внимание учащихся на изучаемом материале, заинтересовать их, показать необходимость или пользу изучения материала.

Множество примеров организации этого этапа можно привести. Суть всех этих приемов состоит в том, чтобы привлечь интерес к предстоящей работе чем-то необычным, загадочным, проблемным, побуждая всех учащихся вовлечься в работу с первых минут урока.

Приемы мотивации:
1. Яркое пятно
2. Прием «толстые и тонкие вопросы».
3 . «Корзина идей»
4. «Удивляй»
5.«Отсроченная отгадка».
6. «Верите ли вы, что…».
9. «Оратор»
10. «Автор»




11. «Практик»
12. «Магазин»
13. «Оппонент»
14. «Профи»
15. «Стратег»
16. «Своя опора»
17. «Моя цифра №..»
18. «Тетрадь без двоек»
19. «Рекордсмен»
20. Проблемная ситуация.

Методическая ценность приемов:

- активное включение в работу всех учащихся;
- свобода выбора деятельности (ученик не привязан к конкретной задаче, а выбирает факты, ему знакомые и понятные);
- обеспечивается системность знаний и умений;
- обнаруживается проблема, решение которой, возможно, связано с исследованием каких – либо фактов (вопрос для исследования ставят сами учащиеся);
- развитие математической (орфографической) “зоркости”, формирование произвольного внимания.

Что же дает высокая мотивация учения ребенку?

Чувство уверенности в собственных силах после решения трудной задачи;

повышение собственной значимости;

признание учителей и сверстников;

развитие творческих способностей;

гордость собой и своими успехами;

статус успешного человека.

НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ





«То, что я хочу познать- это яблоня,
То, что я познаю- это ветвь яблони,
То, что я передам ученику- это яблоко,
То, что он возьмёт от меня- это семечко.
Но и из семечка может вырасти яблоня!!! »

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!