Презентация - "Консультация для педагогов ДОУ «Организация образовательной деятельности в режимных моментах, как эффективное средство профилактики нарушений развития детей»"

Консультация для педагогов ДОУ
«Организация образовательной деятельности в режимных моментах, как эффективное средство профилактики нарушений развития детей»

Выполнили:
Писарева Н.А.-учитель-дефектолог,
Пичугина О.В. – учитель-логопед
МДОУ «ЦРР – д/с № 183»
Г.Магнитогорска

С введением в действие ФГОС кардинально изменилась модель организации образовательного процесса. На смену учебной модели пришла комплексно-тематическая, через адекватные возрасту формы и виды детской деятельности. Решение воспитательно-образовательных задач при этой модели происходит в совместной деятельности детей и взрослого и самостоятельной деятельности детей.
Образовательная деятельность включает :
- непосредственную образовательную деятельность;
-самостоятельную деятельность детей ;
- образовательную деятельность в режимных моментах.

Образовательная деятельность в режимных моментах - это образовательная деятельность, осуществляемая в форме совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах.

Режимное время – определенное время, необходимое для осуществления конкретных режимных моментов

Режим дня, режимные моменты ориентированы на сохранение и укрепление здоровья детей. Методические рекомендации по организации
режимных моментов представлены в каждой примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

Организация утреннего приёма
Самое главное - это создать хорошее настроение как ребенку, так и его родителям. Это обеспечивает позитивный настрой на весь день. Пришедшие дети должны здороваться с воспитателем и другими детьми группы, включаться в игры, разговаривать при этом негромко, не кричать. Если ребенок стеснителен, застенчив и не может самостоятельно выбрать себе занятие, предлагаю помочь ему: подойти к играющим детям, предложить игры, игрушки или дать ему какое-либо конкретное поручение. Дети в это время играют в дидактические развивающие или речевые игры, (направленные на развитие памятия. Мышления, внимания и совершенствование лексико-грамматических форм и конструкций, для развития связной речи, на формирование фонематического восприятия и навыков звукового анализа).

Подготовка к приему пищи
Организация умывания перед приемом пищи проводится постепенно, небольшими группами детей. Следует напомнить детям правила поведения в умывальной комнате - дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать порядок и чистоту, после мытья рук сразу же закрывать воду и ни в коем случае не оставлять краны открытыми.
Необходимо прогованивать действия детей — они должны закатать рукава (развитие мелкой моторики) , намыливать руки (самомассаж кистей и пальцев рук с мылом ) и выполнять прочие процедуры над раковиной. Дети должны знать, что пользоваться можно только своим полотенцем (самомассаж кистей и пальцев рук с мылом ), а после процедуры умывания нужно аккуратно вешать его на свое место.
ознакомление с малыми формами художественного слова (стишки, пословицы, поговорки, потешки)
В организации питания, начиная со средней группы, принимают участие дежурные воспитанники группы. Учитывается и уровень самостоятельности детей.
Огромное значение в работе с детьми имеет пример взрослого. Исходя из этого, предъявляются высокие требования к культуре каждого сотрудника дошкольного учреждения. В зависимости от меню нужно уточнить названия некоторых блюд. Важно отметить заботу няни и поваров о детях, в нескольких словах обозначить важность и необходимость данных профессий.
Пока дежурные накрывают обязательным этапом должны быть артикуляционные и пальчиковые игры.

Правила организации питания
1. Последовательность блюд должна быть постоянной.
2. Перед ребенком можно ставить только одно блюдо.
3. Блюдо не должно быть ни слишком горячим, ни холодным.
Пять правил «не»
• Не принуждать; • Не навязывать; • Не ублажать; • Не торопить; • Не отвлекать.
В процессе организации питания решаются задач гигиены и правил питания:
- мыть руки перед едой;
- класть пищу в рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать.
- рот и руки вытирать бумажной салфеткой;
- после окончания еды полоскать рот.
Для того чтобы дети осваивали нормы этикета, стол сервируют всеми необходимыми приборами:
тарелкой, ножом, вилкой, столовой и чайной ложками. Чайные чашки всегда подаются на блюдце.
На середину стола ставят бумажные салфетки, хлеб в хлебнице. Столовые приборы для каждого ребенка ставятся на красиво оформленные индивидуальные салфетки.
В организации питания принимают участие дежурные воспитанники группы.
Итого: При организации завтрака, обеда, полдника обращаем внимание детей на то, как накрыты столы, вместе с детьми даем оценку детям-дежурным. Здесь происходит правильное использование лексики, связанное с понятием посуда и ее виды, использование в речи словосочетаний, состоящих из прилагательных и существительных, составление краткого отчета о дежурстве.

Подготовка к НОД (занятиям)
При подготовке к НОД необходимо включать задания для закрепления речевых навыков и умений, правильное называние принадлежностей материалов, которые используются на занятиях и действий, проводимых с их помощью, описание свойств материалов, физкультминутки с пальчиковыми играми; игры, направленные на развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа.
При проведении НОД главная задача воспитателя: формирование связной речи. Провоцировать детей давать полный ответ.

Подготовка к прогулке
Прежде чем отправиться на прогулку необходимо навести порядок в группе: собрать игрушки и расставить их по местам, убрать пособия и материалы, которые использовались в непрерывной образовательной деятельности .
Перед одеванием воспитатель напоминает детям правила поведения в раздевальной комнате.
В данном режимном моменте воспитатель формирует у детей навыки одевания и культуры поведения при одевании, решает широкий круг образовательных задач: название одежды и ее назначение, название деталей одежды и активизация словаря на тему «Одежда». Воспитатель обращает внимание детей на последовательность одевания, а перед выходом на прогулку на внешний вид детей. Если в процессе одевания у кого-либо проявляются очевидные ошибки, воспитатель устраняет их вместе с другими детьми группы, вызывая при этом у детей желание помочь друг другу и пресекая насмешки со стороны сверстников.
Можно использовать так называемый фронтальный метод одевания детей, когда они одновременно надевают сначала рейтузы, затем обувь, кофты, шапки и в последнюю очередь пальто (куртки). Не следует при это забывать о соблюдении последовательности и постепенности, а также – индивидуальном подходе к детям.
Формы, методы, приемы.
Напоминание, ситуативный разговор, поддержка, положительная оценка, поощрение, помощь, обращение к ребенку с просьбой об оказании помощи сверстнику, образец этически ценного поведения по отношению друг к другу, похвала — одобрение, выражение педагогом своих чувств, связанных с проявлением детьми опрятности, аккуратности, а также доброжелательности, стремления помочь, озвучивание чувств детей, рассказ, проговаривание потешек, стихов, загадок.

Прогулка
Ежедневная продолжительность прогулки детей в ДОУ составляет около 3- 4часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна и (или) перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет - при температуре воздуха ниже - 20°С и скорости ветра более 15 м/с.
Прогулка состоит из следующих частей:
• наблюдение,
• подвижные игры с речевым сопровождением,
• труд на участке,
• самостоятельная игровая деятельность детей,
• индивидуальная работа с детьми по развитию физических качеств,
• самостоятельная двигательная активность.
В процессе прогулки воспитатель способствует организации детьми интересной и разнообразной деятельности. Для этого в наличии должны быть игрушки и вспомогательный инвентарь, правилам обращения с которым воспитатель обучает детей на прогулке или предварительно в группе. Во время прогулки у воспитателя есть возможность понаблюдать за содержанием игр и взаимоотношениями детей и скорректировать их при необходимости.
Перед уходом с прогулки дети приводят участок в порядок, собирают выносной материал. Перед входом в детский сад ребята вытирают ноги и приучаются заходить спокойно, не толкаясь, не споря, не мешая друг другу, мальчики пропускают девочек вперед. В раздевалке воспитатель следит за процессом переодевания и прививает детям бережное отношение к вещам и навыки аккуратности.

Подготовка к дневному сну
Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3—5 градусов, при этом дверь из спальни в группу должна быть закрыта. Перед тем, как детям зайти в спальню окна в спальне необходимо закрыть. Лучше, чтобы период подготовки ко сну был спокойным, уравновешенным. Детям не рекомендуется отвлекаться шумными играми, эмоциональными разговорами. При раздевании обращаю внимание, на то, как дети складывают вещи (идет активизация словаря).
Обстановка в спальне должна быть спокойной и расслабляющей. Нужный настрой, положительное отношение к дневному сну помогут создать нежная спокойная музыка, народные потешки и приговорки. Необходимо проверить: удобно ли дети расположились в своих кроватях, а еще лучше подойти к каждому, поправить одеяло, погладить по голове и пожелать спокойного сна. Так вы покажете ребенку свою любовь и заботу, создадите умиротворенное настроение, способствующее хорошему сну. Во время сна детей педагог должен находиться в спальне и наблюдать за детьми.


После обеда ни в коем случае не нужно сразу укладывать детей спать. После приема пищи должно пройти не менее 20 минут.
Пока дети засыпают, приветствуется чтение сказок, художественной литературы по лексической теме.

Дневной сон
Задачи
Формировать умение принимать удобную позу, расслабляться в постели .
Развивать представления о возможных причинах пробуждения (жажда, витальные
потребности, ощущения холода или жары, страшный сон, завершение периода сна),
адекватном поведении при внезапном пробуждении.
Развивать умение самостоятельно удовлетворять свои потребности (сходить в туалет, укрыться, если замерз) в моменты внезапного пробуждения .
Формировать представления о правилах поведения при внезапном пробуждении, развивать умения тихо вести себя, проявляя бережное отношение ко сну сверстников .
Формы, методы, приемы.
Музыкотерапия, индивидуальная помощь в достижении комфортного состояния в постели, сказкотерапия, чтение художественной литературы, ситуативный разговор, вопросы-предположения (Ты замерз? Хочешь в туалет? Приснился страшный сон?)
Планируемые результаты (достижения ребенка)
Ребенок тихо и спокойно ведет себя в спальной комнате, самостоятельно удовлетворяет свои потребности при внезапном пробуждении.

Подъем после сна, закаливающие
мероприятия
Подъем проводится постепенно, по мере пробуждения детей, еще в кроватках проводится бодрящая гимнастика, для профилактики плоскостопия, нарушений осанки, массаж рук и ног, пальчиковую и дыхательную гимнастики. После подъема организуются закаливающие процедуры, проведение которых педагог согласовывает с медсестрой.
После сна дети закрепляют навыки самостоятельного одевания, а воспитатель помогает им при необходимости. Продолжается работа по воспитанию аккуратности, самостоятельности.
Дети приводят в порядок прически. Девочкам с длинными волосами помогает воспитатель.

Вечернее время. Игры (дидактические, театрализованные и сюжетно-ролевые)
В данном режимном моменте предлагаю задания для закрепления речевых навыков и умений, полученных на занятиях:
закрепление употребления конструкции с предлогами : в, на, за, под; совершенствования составлять рассказ по сюжетным картинкам.
Выразительное произнесение текстов знакомых сказок, стихотворений (театрализованные игры).
Планирование с помощью речи последовательности действий при возведении построек, составление рассказа об игре (сюжетно — ролевая). 
Задания для развития моторики: выполнение заданий с разрезными картинками, мозаики, геометрического конструктора, танграма. Сооружение коллективных построек. Обсуждение их.
игры на звукоподражание и звукоразличение;
речевые игры на развитие лексико-грамматического строя речи;
игры на развитие речевого внимания и речеслуховой памяти («сколько слов запомнил?», «Лишнее слово», «Запретная команда», «Делай то, что я скажу, а не то, что покажу»);
разгадывание и придумывание загадок и др.

Самостоятельная деятельность ребенка допускается только в пределах 15 – 20 минутах!

Вечерняя прогулка, уход детей домой
Организуется аналогично пунктам «Подготовка к прогулке» и «Прием детей»
.На вечерней прогулке, в присутствии ребенка воспитатель может проинформировать родителей о его достижениях в развитии, успехах в группе. Для наглядности было бы неплохо продемонстрировать работы детей.
Кроме того воспитатель информирует родителей о проблемах, возникших у ребенка, и способах их решения, дает консультации по интересующим родителей вопросам
. ВАЖНО! Порядок именно такой: сначала положительное, потом - проблема.
Каким бы ни был ребенок, сколько бы неудобств он вам не доставлял, но положительное найти нужно обязательно и похвалить в присутствии родителей. И только потом о проблемах.
Тактично, ненавязчиво, грамотно, но настойчиво. И обязательно индивидуальный подход к каждой семье: кому, как и что можно сказать, а что нельзя. Отдельно стоит обратить внимание на уход ребенка из детского сада. Ребенок должен не забыть о правилах хорошего тона, а именно попрощаться с воспитателем и детьми группы. Воспитателю и родителям необходимо формировать положительное отношение ребенка к детскому саду и настраивать детей на следующие посещения.

Спасибо за внимание!
Желаю вам
профессиональных и
творческих успехов!