Презентация - "Презентация на тему "Адаптация детей к условиям детского сада""

Адаптация детей
к условиям детского сада

Адаптация – процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям.
Адаптация является активным процессом приводящим к:
Позитивным результатам (адаптированность)
Негативным (стресс)
При этом выделяются критерии успешной адаптации:
Внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность)
Внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования)




Адаптация обычно протекает сложно, с массой негативных сдвигов в детском организме. Эти сдвиги происходят на всех уровнях, во всех системах.


2
Физиологическая адаптация зависит от общего физиологического состояния ребенка (здоровья, иммунитета), также от образа жизни, предпочтений в питании.

Адаптационный процесс
выделяет три фазы:

Алгоритм прохождения адаптации
в группе раннего возраста
Ступенчатая адаптация
Чтобы привыкание к ДОУ было максимально безболезненным для ребенка , нужно сделать его постепенным( у каждого ребенка проходит индивидуально):
В течении 1-й недели ребенок посещает детский сад 1-2 часа;
В течении следующей недели увеличивается время пребывания на 1-1,5 часа (дети проходят основные режимные моменты -выход на прогулку, прогулка, возвращение с прогулки, обед и постепенное оставление на сон);
Полная адаптация – 10-12 недель.

4

Правила введения ребенка в ДОУ
Ступенчатая адаптация.
Полная адаптация – 10-12 недель.
При ярко выраженных отрицательных эмоциональных состояниях ребенка целесообразно воздержаться от посещения д/с на 2-3 дня.
В период адаптации сохраняются все привычки ребенка
( включая вредные).
Важно оказывать положительную эмоциональную поддержку ребенку в период его пребывания в детском саду (от порога д/с до порога дома).
Воспрещается в период адаптации делать прививки, инъекции, стричь волосы и ногти ребенку.
Повышенное наблюдение за состоянием носоглотки ребенка.
Единство и постоянство требований со стороны всех (большое количество запретов влияет на нервную систему ребенка).

5

Вся работа по адаптации проводится в три этапа:
характеристика родителями состояния своих детей в семье (анкеты для родителей);
оценка воспитателями состояния детей в период адаптации к условиям детского сада (карта наблюдений);
оценка психоэмоционального состояния детей (индивидуальный лист адаптации ).

Первый этап
Как показывает опыт, изучение ребенка до его поступления в детский сад позволяет в значительной степени смягчить течение адаптационного периода. (данная работа проводится при заполнении карты – направления ).
Родители вместе с ребенком приглашаются на индивидуальные консультации – обследования к педагогу-психологу, социальному педагогу, старшему воспитателю, учителю – логопеду цели которых:
сбор информации о семье;
выявление отношения родителей к поступлению ребенка в детский сад;
установление партнерских, доброжелательных отношений.
Кроме того, на индивидуальных обследованиях собирается информация о ребенке: выясняются индивидуально-личностные привычки, приученность к режиму, питанию, особенности засыпания и сна, игровые навыки, умение вступать в контакт с незнакомыми взрослыми и сверстниками. Для этого педагог-психолог предлагает родителям заполнить анкету «Давайте познакомимся».

На основе этих данных определяется степень субъективной готовности ребенка к поступлению в детский сад, после чего родителям даются соответствующие рекомендации по подготовке малыша к приходу в детский коллектив.

Еще одна важная цель встречи – формирование у будущего воспитанника положительных ассоциаций, связанных с детским садом и педагогами. Например, пока социальный педагог беседует с мамой, педагог - психолог играет с ребенком яркими, красочными игрушками. Кроме того, педагог-психолог наблюдает, как ребенок вступает в контакт, а также проводит, по согласованию с родителями, диагностику его нервно-психического развития.

После обследования педагог-психолог проводит небольшую экскурсию для родителя и малыша, показывает основные помещения детского сада и группу, которую будет посещать ребенок. Такая демонстрация помогает родителям и детям удовлетворить их любопытство и почувствовать себя более уверенно.

По результатам проведенной встречи с
родителями и детьми обозначаем для себя семьи
воспитанников с повышенной тревожностью.
В дальнейшем данные анкетирования позволяют
грамотно построить профилактическую и
консультативную работу с родителями.

Основная задача здесь - не просто проинформировать родителей об особенностях протекания периода адаптации у их ребенка, но и дать рекомендации, как общаться с ним в этот период.

Второй этап
Включает в себя психопрофилактическую и коррекционно-развивающую работу, направленную на снятие проблем, возникающих в начальном периоде адаптации детей к условиям образовательного учреждения.

Третий этап
Проходит контрольная диагностика (повторная) - по окончании периода адаптации и повторное анкетирование родителей .
На основании первичной диагностики составляется заключение, в котором дается предварительная оценка адаптационного периода каждого ребенка. По итогам заключения и по наблюдениям психолога и воспитателей определяется круг детей, нуждающихся в помощи при прохождении адаптации.

На втором и третьем этапе работа организуется по трем направлениям:

с родителями;
педагогами;
воспитанниками.

Для родителей:

папка-передвижка "Готовим малыша в детский сад. (Как обеспечить привыкание ребенка к новым условиям" с практическими рекомендациями для родителей, чьи дети впервые поступают в детский сад.);
информационные листы-памятки с кратким материалом "Адаптация. Что это такое?" и "Рекомендации по подготовке ребенка к детскому саду", которые родители могут взять с собой;

Для педагогов:

1.Анкеты, которые заполняются родителями, а затем анализируются педагогами;
2.План работы по адаптации детей в дошкольном учреждении;
3. Журнал приема детей
4. Паспорт здоровья группы.
5. Сведения о родителях и детях (заполняют воспитатели).
6. Лист адаптации
7. Лист стула
8. Карта нервно - психического развития («Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях» К.Л.Печора)
9.Дневник группы

Для воспитанников
Проведение совместных прогулок неорганизованных детей с детьми группы;
Открытые детские праздники («День здоровья»).
Создание предметно – развивающей среды.
В первую очередь уделяется внимание раздевалке. Там для детей готовятся:
-"полочка для любимых игрушек", где (по желанию ребенка) располагаются вещи, принесенные из дома;
-Мини - игровая зона, куда выставляются яркие, красивые игрушки, чтобы ребенку хотелось остаться, потрогать и рассмотреть их;
-подвески, которые помогают зрительно "снизить" потолок и почувствовать ребенку себя более комфортно и спокойно.
В групповом помещении также переоборудуются все зоны. Основная цель – сделать помещение более уютным, домашним и привлекательным для детей.
Продумывается место для возможности уединения ребенка, если ему захочется отдохнуть от коллектива и побыть одному.

Как должен быть подготовлен ребенок
к периоду адаптации


Должны быть сформированы следующие культурно-гигиенические навыки:
самостоятельно есть разнообразную пищу;
своевременно сообщать о своих потребностях: просится в туалет или на горшок;
мыть руки при помощи взрослых, пользоваться полотенцем, носовым платком;
Пред поступлением в детский сад домашний режим целесообразно приблизить к режиму детского учреждения;
С персоналом группы необходимо познакомиться заранее (рассказать о его привычках, особенностях поведения).

16

Для успешной адаптации ребенка раннего возраста к условиям ДОУ необходимо
создать у ребенка положительную установку, положительное впечатление о детском саде, чтобы он ходил туда с желанием.
воспитателям обеспечить комфортную обстановку, атмосферу тепла, доброты, внимания в группе.
тесное сотрудничество родителей и воспитателей детского сада.
учитывать уровень развития детей в этом возрасте и с этим учетом структурировать работу с ними.
обеспечить психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста
сформировать у ребенка положительную установку на детский сад, положительное отношение к нему.

17

В первые же дни важно присутствие мамы в детском саду вместе с малышом. Это помогает ребенку чувствовать себя более уверенно и снижает тревожность самой мамы по поводу пребывания ее малыша в дошкольном учреждении.
Кроме того, облегчить малышу привыкание помогут некоторые несложные приемы:
любимая игрушка из дома, которую малыш, если загрустит, сможет прижать к себе и почувствовать себя более спокойно.
небольшие фотоальбомы с семейными фотографиями также поднимут настроение загрустившему ребенку.

Главным же расслабляющим средством для дошкольника является игра. Ее основная задача в этот период – налаживание доверительных отношений с каждым ребенком, попытка вызвать у детей положительное отношение к детскому саду.
Педагоги предлагают специальные игры, которые помогают детям справиться с напряженной, стрессовой ситуацией в период привыкания:
хороший эффект дают разнообразные игры с песком и водой, сухой бассейн;

По окончании периода адаптации в дошкольном учреждении собирается психолого-медико-педагогическая комиссия где обсуждаются результаты проделанной работы, положительные моменты, анализируются итоги, корректируются планы организации адаптации и намечается дальнейшая работа.

ПМПк в ДОУ : расширенный состав –
заведующий, старший воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, врачи, старшая медицинская сестра, воспитатели групп раннего возраста и воспитатели других групп (по приглашению).

Нормальный сон( засыпает как обычно, по ночам не просыпается, не плачет, не разговаривает во сне;
Хороший аппетит;
Нормальное поведение, дома ведет себя обычно – не цепляется за маму, не бегает, не капризничает и т.п.;
Нормальное настроение, легко просыпается утром;
Желание идти в детский сад.
Признаки успешной адаптации малыша в д/с
20

Признаки дезадаптации:

Нарушение сна, плохо засыпает, часто просыпается по ночам, разговаривает во сне, много ворочается, чаще встает по ночам на горшок или начинает писаться в кровати;
Нарушение аппетита, отказывается от еды, ест мало, жалуется на боли в животе;
Появление вялости, капризности;
Появление агрессивности, часто меняется настроение;
Ребенок стал чаще болеть
21

Советы родителям и педагогам для вновь поступившего малыша в группу раннего возраста
В период адаптации очень важно соблюдать следующие рекомендации:

Устройство лучше проводить во время вашего отпуска, так как в первое время ребенок находится не более 1-2 часов ( это регулирует воспитатель по мере наблюдения за малышом);
В период адаптации прислушивайтесь к советам и просьбам персонала;
В период приспособления к новым условиям нужно тщательно наблюдать за изменениями в состоянии здоровья малыша и своевременно сообщать о них работникам детского сада;
В период адаптации малыш особенно нуждается в теплом, ласковом обращении с ним. Будьте внимательны к малышу , заботливы и терпеливы;
Дома необходимо поддерживать спокойную обстановку, не перегружайте впечатлениями, не принимайте и не посещайте гостей, не покупайте новым игрушек ;
Родителям о первом приходе договорится с воспитателем группы, придя заранее в группу за несколько дней до начала посещения малышом детского учреждения.
Уточнить время прихода ребенка, чтобы смягчить впечатления и не травмировать плачем других детей при расставании с родителями.
В первые дни ребенок должен находиться в саду небольшое количество времени 1-2 часа или как покажут наблюдая медика и психолога за малышом.
Родителям не входить в группу, если ребенок плачет. Воспитателю будет проще его успокоить. Если войти когда он плачет, у него сформируется условный рефлекс, что стоит ему заплакать или погромче закричать и мама сразу же появиться.
22

Придумайте ритуал - прощания или приветствия ( пожатие руки, поцелуй в нос, волшебная абракадабра или простое: «Пока, скоро увидимся!». Эти простые, но регулярно повторяющиеся мелочи позволят малышу прогнозировать ситуацию.
Малыши очень чувствуют эмоциональное состояние близких для них взрослых. Ваше спокойствие, уверенность говорят малышу, что все в порядке –тревога передается ребенку, даже если реальной причины для него нет.
Первое время около месяца, стоит оставлять ребенка только до обеда. После прогулки он может вернуться в группу, пообедать и потом его можно забирать. Если ребенок сам выразит желание остаться в группе и спать вместе с детьми, то оставляйте его. Если малыш еще не готов оставаться – не торопите события. Лучше немного подождать и не травмировать психику, чем поспешить и получить травму.
Некоторые родители ошибочно полагают, что если ребенок сходил 2-3 дня в группу нормально, то его можно оставлять на весь день. Это не так. Первая неделя – это знакомство с новым, настоящая адаптация начинается со второй недели, когда малыш понимает, что сюда ему придется ходить каждый день.
Постарайтесь убедить родителей пораньше забирать ребенка из детского сада.
Если есть возможность, родителям можно порекомендовать устраивать иногда незапланированный выходной или даже небольшие каникулы
Не удивляйтесь, если вы уже справились с проблемой адаптации, а она опять возникла после болезни или больших выходных, когда ребенок долго находился дома (вне сада);
Искренне радуйтесь успехам малыша и ищите как можно больше плюсов. Обязательно оповещайте о них родителям малыша;
В саду дети очень скучают по родителям. Советуйте родителям дома больше времени проводить с ребенком в совместной деятельности;
Советуйте родителям поддерживать дома атмосферу уютной тишины и спокойствия;
Можно рекомендовать перед сном почитать малышу книжку, послушать музыку, спокойно поговорить о чем-нибудь.


23

Главная цель ДОУ - вырастить здоровых , всесторонне и гармонично развитых детей, адаптированных к жизни в современном обществе

      

      

      

      

Задачи функционирования адаптационной ГКП
Укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоционального благополучия;
Снятие эмоционального и мышечного напряжения, снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессивности, повышение эмоционального тонуса;
Формирование чувства защищенности, свободы, доверия к окружающему;
Формирование у детей адекватных возрасту способов и средств общения со взрослыми и сверстниками;
Развитие игровых навыков, познавательной сферы, творческих способностей, расширение кругозора, усвоение общепринятых норм поведения;
Взаимодействие с родителями с целью повышения их уровня компетентности по отношению к собственным детям;
Создание единого стиля воспитания и общения с ребенком ДОУ и в семье

Родители
Педагог-психолог
Воспитатель
Специалист
Обеспечение разносторонней взаимосвязи между всеми участниками
образовательного процесса
Ребенок

Работа по осуществлению преемственности по сохранению психофизического здоровья участников образовательного процесса
Адаптационная ГКП
Группы раннего возраста
Группы дошкольного возраста
Педагоги

Формирование осознанного отношения родителей к личностному развитию детей
Предполагаемые результаты
Обеспечение социализации неорганизованных детей раннего возраста и успешной адаптации их к условиям ДОУ
Создание непрерывной системы в образовательной и оздоровительной работе ДОУ с семьей
Повышение уровня физического и психического развития детей

Таким образом,
дети, посещавшие адаптационную ГКП:
Легче адаптируются
У них ниже процент заболеваемости
Они испытывают меньше проблем во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками
У них меньше трудностей в познавательной и игровой деятельности
Им характерно радостное и устойчивое спокойное состояние
Формируется социальная ориентация на сверстника и взрослых, умение налаживать позитивное общение, инициатива в разных социальных ситуациях
Повышается жизнедеятельность организма
Происходит ранняя социализация
Укрепляется сотрудничество и доверие со стороны родителей

Нормативно – правовая база
Федеральный закон РФ «Об образовании» (с изменениями и дополнениями от 17.12.2009 N 313-ФЗ )
Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ. принят Государственной Думой РФ от 03.07.1998, одобрен Советом Федераций 9.07.1998.
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утверждено постановлением правительства РФ от 12 сентября 2008 года № 666
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" СанПиН 2.4.1.2660-10
Концепция построения развивающей среды для организации жизни детей в дошкольном учреждении.

Литература:
Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях.-.К.Л.Печора, Г.В.Пантюхина, Л.Г.Голубева. - М.: Гуманитар .изд.центр ВЛАДОС, 2004.-172с.
Волосова Е. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели).-М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999
Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ Н.В.Кирюхина-М.: Айрис-пресс,2005.-112с.)
Группы детей раннего возраста. Данилина Т. //Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2003. №3-с.41.
Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ – практическое пособие / Авт.-сост. Белкина Л.В.. 2004г.
Организация работы групп раннего возраста. Филютич А. //Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2003. №3-с.45.
Организация физкультурно – оздоровительной работы с детьми раннего возраста. //Ребенок в детском саду. – 2005. – № 2.- с.60
Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста./ Сос.Н.А. Ноткина, Л.И. Казьмина, Н.Н. Бойнович.-СПб.: « Акцент», 1999
Губа Г.И. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет. Учебно-методическое пособие.- Педагогическое общество России, 2005

Будьте здоровы
и счастливы!