Презентация - "Структура организации психологически комфортной и безопасной образовательной среды с целью личностного развития обучающихся, в том числе детей-инвалидов и лиц с ОВЗ"

Структура организации психологически комфортной и безопасной образовательной среды с целью личностного развития обучающихся, в том числе детей-инвалидов и лиц с ОВЗ

Выполнила: учитель Малахова Л.А.
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Самарский государственный социально-педагогический университет»
(СГСПУ)
Кафедра биологии, экологии и методики обучения

Актуальность
Сегодня, около 5% детей дошкольного и школьного возраста, проживающих в Российской Федерации, относятся к категории детей с ограниченными возможностями, вызванными различными отклонениями в состоянии здоровья, и нуждаются в специальном образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям.

Цель: Создание системы работы для обеспечения равного доступа к получению образования и необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми без исключения детьми, независимо от их индивидуальных особенностей, психических и физических возможностей.
Задачи проекта:
Создание единой психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности;
Создание и апробация модели междисциплинарного взаимодействия в команде специалистов сопровождения;
Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования.

Образовательная среда

Образовательная среда –
психолого-педагогическая реальность, содержащая специально организованные условия для формирования личности.

Психологическая безопасность образовательной среды

Психологическая безопасность является такой характеристикой образовательной среды, которая придает ей развивающий характер и способствует сохранению психического и социального здоровья ее участников, исключая психологическое насилие.

Угрозы и риски безопасности образовательной среды

Психологическая уязвимость детей к насилию, агрессии, страхам и тревожности и другим угрозам
Возникновение угроз и рисков безопасности образовательной среды

Ограждающий подход
направлен на защиту человека от опасности путем избегания этой опасности или перемещения в более безопасную среду;
Образовательный подход
обучение человека поведению в экстремальных ситуациях и умению предвидеть такие ситуации, их распознавать и тем самым обеспечивать свою безопасность;
Личностно-развивающий подход

развитие таких качеств личности, которые будут противостоять негативным воздействиям, минимизируя количество и уровень возможных опасностей, человек становится более устойчивым;
Созидательный подход
предполагает нравственное воспитание и саморазвитие, направленное на созидание себя в единстве с природой и человечеством.
Подходы к созданию безопасной образовательной среды

Профессиональные качества педагога для создания комфортной образовательной среды

- знание общих закономерностей развития ребенка и ребенка с ОВЗ в частности;
- умение организовывать ведущие виды деятельности, обеспечивая развитие детей, организовывая совместную и самостоятельную деятельность;
- умение планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми;
- умение планировать и корректировать образовательные задачи с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;
- участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды;

- способность педагога развивать толерантность у детей, как одно из средств профилактики и создания условий для психологически безопасной и комфортной образовательной среды;
- готовность принять разных детей, вне зависимости от их учебных возможностей, особенностей в поведении;
- умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают;
- владение методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей, умение выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач и др.
Профессиональные качества педагога для создания комфортной образовательной среды

Структурная модель
психологически безопасной образовательной среды (И.А. Баева)

Формы психологического насилия



Психологические взаимодействия (доминантность, непредсказуемость, непоследовательность, неадекватность, безответственность, неуверенность, беспомощность)…
Психологические воздействия (угрозы, унижения, оскорбления, чрезмерные требования, запреты на поведение и переживание, негативное оценивание, игнорирование основных нужд и потребностей ребёнка);
Психологические эффекты (утрата доверия к себе и к миру, беспокойство, тревожность, нарушения сна, аппетита, депрессия, агрессивность, низкая самооценка, соматические и психосоматические заболевания).

Критерии психологического комфорта при работе с детьми:

Отсутствие усталости у детей и учителя;
Положительный эмоциональный настрой;
Удовлетворение от сделанной работы;
Желание продолжать работу.

Правила создания комфортной атмосферы:
учитывать физиологические и эмоционально-личностные особенности детей;
создавать ситуации успеха;
выбирать наиболее подходящий стиль общения

Р. Кэмпбелл выделяет пять способов контроля поведения ребенка:
два из них — позитивные
два — негативные
один — нейтральный

К позитивным способам относятся просьбы и мягкое физическое манипулирование

(например, можно отвлечь ребенка, взять его за руку и отвести и т.д.).

Нейтральный способ контроля - модификация поведения предполагает использование поощрения (за выполнение определенных правил) и наказания (за их игнорирование).

Данная система не должна использоваться слишком часто, так как впоследствии ребенок начинает делать только то, за что получает награду.

К негативным способам контролирования поведения ребенка относятся частые наказания и приказы.
Они заставляют его чрезмерно подавлять свой гнев, что способствует появлению в характере пассивно-агрессивных черт.

Концепция педагогической поддержки школьника:
умение быть товарищем для ребенка, готовность и способность быть на стороне ребенка (выступая в качестве символического защитника и адвоката), готовность ничего не требовать взамен;
собственный самоанализ, постоянный самоконтроль и способность изменить позицию и самооценку.

Заключение

Педагогическая поддержка необходима для того, чтобы процесс обучения и воспитания носил личностно-ориентированный характер.

При ее осуществлении главным предметом деятельности ребенка и взрослого является проблема ученика.

От характера проблемы зависит выбор тактики педагогических действий.
 

Литература:
1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ivo.garant.ru/#/document/70188902/paragraph/2034:0 (дата обращения – 22.07.2021).
2. Баева, И.А. Психологические технологии формирования и оценки безопасной образовательной среды: учебно-методическое пособие / Баева И.А., Тарасов С.В., Алексеева Е.В., Лактионова Е.Б. и др. под научной редакцией И.А. Баевой, С.В. Тарасовой: Издательство ГИЭФПТ, 2021. - 276 с.
3. Быстрова, Н.В., Казначеева, С.Н., Уракова, Е.А., Госельбах, О.И. Особенности психологического благополучия обучающихся в образовательной среде // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования, №5 (39). - М.: Просвещение, 2019. - 28 с.
4. Молокоедов, А.В. Психологическая безопасность личности. Основы комплексного анализа. - М.: Педагогика, 2017. - 176 с.