Презентация - "Психолого-педагогический консилиум в ОУ. В чем польза для родителей?"

Вместе для детей!!
Психолого-педагогический консилиум (ППк) в ОУ: польза родителям и педагогам


2022

Повышение качества образования детей в команде единомышленников
Общие цели
Общие задачи
Единый поход
Взаимопонимание
Сотрудничество
РЕЗУЛЬТАТ

Распоряжение Министерства просвещения РФ от 09.09.2019г. №Р-93


Цель ППк-создание оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения

Задачи ППк:
Выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении обучающихся для последующего принятия решений об организации психолого-педагогического сопровождения
Разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения
Консультирование участников образовательных отношений по вопросам актуального психофизического состояния и возможностей обучающихся; содержания и оказания им психолого-педагогической помощи, создание специальных условий получения образования.

Направления деятельности:

Состав ППк:
1. Руководитель ОУ-председатель ППк
2. Заместитель руководителя (завуч)-сопредседатель
3. Педагог-психолог- член ППк
4. Учитель-логопед-член ППк
5. Социальный педагог-член ППк
6. Медицинская сестра, учитель класса, тьютор- по согласованию участвуют в Ппк
7. ВАЖНО! Родители (законные представители) участвуют в Ппк, имеют право высказать свое мнение, согласиться с рекомендациями или отказаться от них, предложить свой вариант решения проблемы

ППк проводится:
По запросу родителей
По инициативе педагогов
По медицинским показателям
По запросу участников образовательного процесса
Письменное согласие родителей (законных представителей)

Виды консилиумов:
Плановые консилиумы (проводятся не реже одного раза в квартал):
1-е классы – проблемы адаптации к ситуации школьного обучения
5-е классы – проблемы адаптации к ситуации предметного обучения
6-8-е классы – проблемы младшего подросткового возраста
9-11-е классы – проблемы старшего подросткового возраста и профориентаци
В комплексной помощи нуждаются учащиеся:
С выраженными трудностями в обучении и общении;
С отклонениями в поведении;
С личностными нарушениями (тревожность, самооценка);
С ограниченными возможностями здоровья и др.

Внеплановые консилиумы:
Для принятия экстренных мер по выявившимся трудностям
Внеплановый консилиум проводится по запросу педагога, родителей или любого из специалистов, работающих с учащимся, в случае необходимости (длительная болезнь, неожиданная аффективная реакция, возникновение иных внезапных проблем в обучении или коррекционной работе).
Поводом для внепланового ППк является отрицательная динамика обучения и развития ребенка.
Задачами внепланового ППк являются:
Решение вопроса о принятии каких-либо необходимых экстренных мер по выявленным обстоятельствам;
Изменение ранее проводимой коррекционно-развивающей программы в случае ее неэффективности.
Другое

Важно! Родителям!
1 модель ПП-сопровождения
С согласия родителей проведение обследования детей педагогом-психологом, учителем-логопедом, педагогические замеры
Знакомство родителей (законных представителей) с результатами обследования. Индивидуальные консультации. Проектирование совместной работы
Реализация групповых и (или) индивидуальных коррекционно-развивающих программ логопедической или психологической направленности. Без изменения
ОО программы. Динамика эффективности.

Важно! Родителям!
2 модель ПП-сопровождения
С согласия родителей проведение обследования детей педагогом-психологом, учителем-логопедом, педагогические замеры
Знакомство родителей (законных представителей) с результатами обследования. Индивидуальные консультации. Проектирование совместной работы
Плановое заседание консилиума, подготовка документов на детей нуждающихся в обследовании ПМПКс целью смены ООП на АООП и создание других специальных условий

2 модель (продолжение)
Анализ заключения и рекомендаций ПМПК
Реализация рекомендаций ПМПК по созданию СОУ
Реализация групповых и (или) индивидуальных коррекционно-развивающих программ логопедической или психологической направленности. Реализация
АОО программы. Мониторинг эффективности выбранного индивидуального образовательного маршрута

ВАЖНО! ПЕДАГОГАМ!
Алгоритм деятельности администрации и педагогического коллектива по созданию специальных образовательных условий (СОУ) обучающегося с ОВЗ, ребенка-инвалида в рамках ППк

Дети с особыми образовательными потребностями

Дети с ОВЗ (9 видов АООП, КРЗ специалистов)
Дети инвалиды
Дети с нарушениями речи
Дети с парциальными нарушениями психических функций
Дети с трудностями в обучении
Дети с трудностями социально-коммуникативных навыков
Дети с высоким уровнем чувствительности и уязвимостью эмоционального интеллекта
Дети с нарушениями поведения
Дети из семей мигрантов
Дети из дисфункциональных семей
Дети жертвы насилия и катастроф

ВАЖНО! Для родителей и педагогов

Пп-сопровождение детей с ОВЗ и детей-инвалидов
Традиционно принято выделять следующие категории детей:
-ребенок-инвалид, нуждающийся в создании специ­альных условий для получения образования;
-ребенок-инвалид, не нуждающийся в создании спе­циальных условий для получения образования;
-ребенок с ограниченными возможностями здоровья, имеющий заключение ПМПК ;
-ребенок с ограниченными возможностями здоро­вья, не имеющий заключения ЦПМПК города Москвы. Под специальными условиями для получения обра­зования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья понимаются условия обучения, воспитания и раз­вития таких обучающихся, включающие в себя использо­вание специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных тех­нических средств обучения коллективного и индивиду­ального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивиду­альных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ об­учающимися с ограниченными возможностями здоровья (Федеральный закон №273 - ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации», ст. 79, п.З).
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (обучающийся с ОВЗ) - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологиче­ском развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (Федеральный закон №273 - ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п.16).
Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обу­словленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятель­ности и вызывающее необходимость его социальной за­щиты. В зависимости от степени расстройства функ­ций организма и ограничения жизнедеятельности ли­цам, признанным инвалидами, устанавливается груп­па инвалидности, а лицам в возрасте до 18 лет уста­навливается категория «ребенок-инвалид».

Важно! Родителям и педагогам!
Специалисты ПП-консилиума, владеют специальными компетенциями:
Современными технологиями психолого-педагогического консультирования, позволяющими получить ответ на вопросы:
-почему ребенок не «слышит» учителя
-не включается в общий темп деятельности, «зависает», глядит в одну точку
-не успевает за темпом класса
-очень плохо читает, поверхностно понимает смысл прочитанного
-делает многочисленные ошибки на письме
-не справляется с написанием изложения, не способен выражать свои мысли устно и при письме
-плохо ориентируется в пространстве быта и в пространстве тетради
-плохо запоминает и быстро забывает
-имеет высокую эмоциональную уязвимость, «застревает» на эмоциональных реакциях
Технологиями коррекционно-развивающей работы, индивидуальным и групповым психолого-педагогическим сопровождением

Принцип благополучия клиента, ориентация на психологическое благополучие всех участников образовательных отношений, соблюдение принципа «не навреди». Данный принцип предполагает недопущение дискриминации (ограничения конституциональных прав и свобод личности) по любым признакам (социальный статус, пол, возраст, национальность и т.д.), а также проявления доброжелательности и безоценочного отношения ко всем участникам образовательных отношений.
Принцип конфиденциальности, подразумевающий неразглашение информации, полученной в процессе реализации трудовых действий специалиста, а именно во время и после проведения просветительско-развивающих и консультативных мероприятий с законными представителями обучающихся. Участники мероприятий, проводимых педагогом-психологом, должны быть осведомлены об объеме и характере информации, которая может быть сообщена другим заинтересованным лицам и (или) учреждениям. Участие родителей в психологических процедурах (диагностика, консультирование и др.) должно быть сознательным и добровольным.
Принцип компетентности, определяющий ответственность за выбор процедур и методов работы с родителями с учетом границ собственной профессиональной компетентности. При этом границы профкомпетентности должны подтверждаться документами, отражающими информацию об уровне компетентности и возможности самостоятельной деятельности в определенной трудовой области (например, документ о повышении квалификации, профессиональной переподготовке, стажировке, сертификации по определенным направлениям профессиональной деятельности и успешной аттестации после окончания обучения). В случае невозможности оказания профильной помощи в связи с недостаточной профессиональной компетентностью в конкретной области (например, в области семейного и/или детско-родительского консультирования) специалист должен информировать законных представителей обучающихся о возможности и условиях получения специализированной помощи в других государственных учреждениях региона.
Принципы ответственности и квалифицированной пропаганды психологии предполагают персональную ответственность специалиста за достоверность и научность информации, которую он транслирует в процессе психологического просвещения. Данные принципы обязывают педагога-психолога непрерывно повышать уровень профессиональной компетенции, в том числе «мониторить», т.е. проводить анализ актуального состояния наук, положения которых специалист транслирует во время просветительско-развивающих мероприятий
ВАЖНО! Компетенции ПЕДАГОГА!!!

Учитель-логопед
1.Нарушения устной речи
2. Дисграфия
3. Дизорфография
4. Дислексия
5. Заикание

10 поводов обратиться к педагогу-психологу
Не может сконцентрироваться
Одинок
Много плачет
Жесток по отношению к другим
Погружен в фантазию
Нервный
Излишне боязлив или тревожен
Плохо учится
Много кричит, импульсивен
Скрытен
Угрожает людям
Печален, грустен, подавлен
Ложь или мошенничество
Непослушен дома и в школе
Отсутствует чувство вины
Объект насмешек

Социальный педагог
1. Семьи «риска»
2. Защита прав ребенка
3. Профилактика безнадзорности и правонарушений