Презентация - "Презентация на тему: "Коррекция произносительной стороны речи детей""

«КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ»
подготовила: учитель-логопед Рогачева С.В.
МБДОУ №2 д/с «Дюймовочка»
г. Шарыпово
Хорошая речь — важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей.

ЗАДАЧИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ:
Развитие артикуляционной, мимической, мелкой и общей моторики;
Формирование фонематического слуха и восприятия;
Развитие темпо-ритмической стороны речи, интонации;
Формирование правильного речевого дыхания;
Формирование правильного произношения звуков;
Формирование слоговой структуры слова
Формирование навыков звукового анализа, синтеза.

СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
Формирование правильного звукопроизношения
Формирование слоговой структуры слова
Развитие просодической стороны речи
Формирование фонематических функций

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ -
процесс образования речевых звуков, осуществляемый энергетическим (дыхательным), генераторным (голосообразовательным) и резонаторным (звукообразовательным) отделами речевого аппарата при регуляции со стороны центральной нервной системы (ЦНС).
В любом языке существует определенное количество звуков, которые создают звуковой облик слов. Звук вне речи не имеет значения, он приобретает его лишь в структуре слова, помогая отличать одно слово от другого (дом, ком, том, лом, сом). Такой звук - смыслоразличитель называется фонемой.
Все звуки речи различаются на основе артикуляторных (разница в образовании) и акустических (разница в звучании) признаков.
Звуки речи являются результатом сложной мускульной работы различных частей речевого аппарата. В их образовании принимают участие три отдела речевого аппарата.

Периферический речевой аппарат включает три отдела:

Энергетический (дыхательный) – включает в себя грудную клетку с лёгкими, бронхами и трахеей. Выполняет роль подачи энергии в виде воздушной струи; осуществляет дозировку подачи воздушной струи. Дыхание включено в процесс речи, обслуживает речь, является основой голосообразования, речевой мелодики, образования звуков.
Генераторный (голосообразующий) —состоит из гортани с находящимися в ней голосовыми складками.
Резонаторный  отдел (звукообразующий) — полость рта и носа.

ВИДЫ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
ПОЛНОЕ ОТСУТСТВИЕ ЗВУКА (в этом случае звук просто пропускается «ама» вместо «рама», «уна» вместо «луна»)
ЗАМЕНА ОДНОГО ЗВУКА ДРУГИМ («вама» или «лама» вместо «рама», «колова» вместо «корова»)
ИСКАЖЕННОЕ ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА

СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Всю систему коррекционной работы по формированию правильного звукопроизношения можно условно разделить на два этапа:
I этап - подготовительный
Цель этого этапа — подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению звука.
Основными его задачами являются:
Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия;
Формирование точных движений органов артикуляционного аппарата, направление воздушной струи, развитие мелкой моторики, отработки опорных звуков.

II этап – формирование произносительных умений и навыков.
В задачи этого этапа входит:
Устранение неправильного произношения;
Развитие у детей умения дифференцировать в произношении звуки, сходные по артикуляции или по звучанию;
Формирование произносительных умений и навыков в различных видах самостоятельной речи детей.

Слуховое внимание - это умение сосредотачиваться на звуке, без которого невозможно слушать и понимать речь человека. Это умение определять на слух любое звучание и направление звука или шума (развивается очень рано, дети отыскивают взглядом звучащие игрушки).
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ:
Где позвонили? Цель. Развитие слухового внимания, умения определить направление звука.
Продавец и покупатель. Цель. Развитие слухового внимания, словаря и фразовой речи.
Где постучали? Цель. Развитие слухового внимания и ориентации в пространстве.
Солнце или дождик. Цель. Развитие слухового внимания, координации и темпа движений.
Угадай, что делать. Цель. Развитие слухового внимания и координации движений.







Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия

Речь формируется только под контролем слуха. Деятельность слухового анализатора формируется рано (1 месяц). Слуховой анализатор обеспечивает ребёнку раннее развитие речи. Развитие востребованной речи достигается благодаря слуховому вниманию и речевому слуху.
Основными компонентами речевого слуха являются:
Фонематический слух;
Звуко-высотный слух;
Ритмический слух.
Речевой слух включает в себя ориентировку в речи, благодаря звуко-высотному слуху, развивается умение узнавать голоса по высоте в соответствии с изменением эмоциональной окраске голоса.
Благодаря ритмическому слуху различается умения воспринимать темп и ритм речи.






Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА:
Угадай, кто это? Цель. Воспитание слухового внимания.
Улавливай шёпот. Цель. Развивать остроту слуха.
Слушай и выполняй. Цель. Развитие речевого слуха, понимания словесных инструкций и фразовой речи.
Хлопки. Цель. Развитие речевого слуха и количественных представлений.
Фонематический слух – способность к слуховому восприятию речи, фонем. Это особая способность четко различать одни речевые звуки от других, благодаря чему узнаются, понимаются и дифференцируются отдельные слова и даже сходно звучащие слова. Фонематический слух имеет важнейшее значение для овладения звуковой стороной языка, на его основе формируется фонематическое восприятие. (Т.А. Ткаченко «Развитие фонематического восприятия» альбом для дошкольника)
Фонематическое восприятие - это способность различать звуки речи и определять звуковой состав слова.


Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия

Развитие фонематического восприятия осуществляется с самых первых этапов коррекционной работы и проводится в игровой форме, на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях. Начинается работа на материале неречевых звуков и постепенно охватывает все звуки речи., входящие в звуковую систему данного языка (от звуков, уже освоенных детьми, до тех, которые только ещё становятся и вводятся в самостоятельную речь).
Параллельно с самых первых занятий проводится работа по развитию слухового внимания и слуховой памяти, что позволяет добиваться наиболее эффективных и ускоренных результатов развития фонематического восприятия.

Постановка правильного звукопроизношения тесно связана с выработкой координации органов артикуляционного аппарата детей. В связи с этим в содержание указанной задачи входит:
Совершенствование органов артикуляционного аппарата – артикуляционная гимнастика;
Последовательная работа над чётким произношением уже освоенных гласных и простых согласных, а затем над сложными согласными, затрудняющими детей;
Закрепление правильного произношения звуков в контекстной речи.

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные - артикуляционные уклады различных фонем.
Упражнения должны быть целенаправленными: важны не их количество, а правильный подбор и качество выполнения.

ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ:
Нужно выбирать комплекс упражнений для усвоения тех звуков, которые ребёнок произносит не правильно. Если он искажает все группы звуков, то одновременно можно брать упражнения из комплексов для свистящих и сонорных звуков, а потом переходить к другим комплексам.
Нельзя принуждать ребёнка заниматься. Занятия дадут наилучший результат, если они проводятся в форме игры и интересны для ребенка.
На одном занятии по коррекции звукопроизношения не следует давать больше 2-3-х упражнений.
Для дизартриков можно практиковать проведение целого комплекса упражнений общей длительностью около 10 минут.
Каждое упражнение выполняется не менее трёх раз.
К последующим упражнениям можно переходить лишь после того, как будут усвоены предыдущие.
Все упражнения надо выполнять естественно, без напряжения. (Ребёнок сидит спокойно, плечи не поднимаются, пальцы рук не напряжены и не двигаются.)
Некоторые упражнения выполняются под счет, который ведет взрослый. Это необходимо для того, чтобы у ребёнка выработалась устойчивость наиболее важных положений губ, языка.
У ребёнка не всегда может сразу все хорошо получаться, порой это вызывает у него отказ от дальнейшей работы. В таком случаи нельзя фиксировать его внимание на том, что не получается, надо подбодрить ребенка, вернуться к более простому, отработанному материалу, указав, что когда-то это тоже не получалось.

Артикуляционная гимнастика включает в себя
Статические упражнения для языка, для губ;
Динамические упражнения для языка;
Упражнения для мимической мускулатуры;
Упражнения для формирования правильного произношения звуков [с],[с’],[з],[з’],[ц];
Упражнения для формирования правильного произношения звуков [ш],[ж] [ч],[щ];
Упражнения для формирования правильного произношения звуков [л],[л’];
Упражнения для формирования правильного произношения звуков [р],[р’];

Использование мнемотаблиц артикуляционной позы звуков

Артикуляционная гимнастика в стихах.
Артикуляционная гимнастика в стихах – это не только повышение интереса ребёнка к конкретному упражнению, ни и отсчёт времени выполнения упражнения и определение ритма выполнения динамических упражнений.
Я лошадка – серый бок (цок, цок),
Я копытцем постучу (цок, цок),
Если хочешь, прокачу (цок, цок)

Нашей Маше очень смело,
На губу варенье село,
Нужно ей язык поднять,
Чтобы капельку слизать. .

Артикуляционные сказки:
Сказки с главным героем язычком

Это Язычок пришел.
Вправо он сейчас пошел.
Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком к правому уху.
Поиграл он с вами в прятки
И помчался на лошадке.
Щелкать языком. Рот держать широко открытым,
губы растянуть в улыбке.

Артикуляционные сказки:
Сказки, приуроченные к лексическим темам
Сказки с различными персонажам
Нетрадиционные упражнения для совершенствования артикуляционной моторики: упражнения с шариком, упражнения с ложкой, упражнения с сушками, соломкой, палочкой корицы

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО И НЕРЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система – это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дыхательные упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют воспитанию правильного речевого дыхания с удлинённым постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения различных по длине отрезков.
Рекомендации по проведению дыхательной гимнастики
1. Перед проведением дыхательной гимнастики необходимо проветрить помещение.
2. Дыхательную гимнастику лучше проводить, чтобы между занятием и последним приемом пищи прошёл хотя бы час, ещё лучше, если занятия проводят натощак.
3.Упражнения рекомендуется выполнять в свободной одежде, которая не стесняет движения.
4. Необходимо следить за тем, чтобы во время выполнения упражнений не напрягались мышцы рук, шеи , груди, не поднимались плечи.
5. Крайне важно помнить о дозированной нагрузки для каждого ребёнка, поскольку в противном случаи может возникнуть гипервентиляция лёгких, сопровождаемая головокружением

УПРАЖНЕНИЯ НА ВЫРАБОТКУ ДЛИТЕЛЬНОЙ, НАПРАВЛЕННОЙ СТРУИ
«Загнать мяч в ворота» Вытянуть губы трубочкой и длительно дуть на ватный шарить или теннисный мячик, стараясь, чтобы он полетел между двумя кубиками.
«Фокус» (или «Парашютик») Рот открыть, язык выдвинуть вперед чашечкой и приподнять, плавно выдохнуть на ватку, лежащую на кончике носа, или на челку.
«Кто дальше загонит мяч» Улыбнуться, положить передний край языка на нижнюю губу. Подуть длительно, так чтобы воздушная струя шла посередине языка, и сдуть ватку на противоположный край стола.
«Фасолевые гонки» Коробка из-под конфет оборудована как дорожки для «фасолинок» – бегунов, а начинают они бег при помощи трубочек для коктейлей. Победит тот, кто быстрее доведёт своего «бегуна» до финиша.
«Чья фигурка дальше улетит?» На столах лежат вырезанные из тонкой бумаги или салфеток фигурки птиц, бабочек, цветов, рыбок, снеговиков. Каждый ребёнок садится на против своей фигурки. Продвинуть фигурку следует лишь на одном выдохе, дуть несколько раз нельзя. Для разных фигурок обозначается движение сигналами «поплыли», «полетели», «побежали».

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ДЛИТЕЛЬНОГО ПЛАВНОГО И СИЛЬНОГО ВЫДОХА
«Новогодние трубочки-шутки» Под воздействием выдыхаемого воздуха раскручивается бумажный язычок.
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ МЕТКОСТИ ВДЫХАЕМОЙ СТРУИ
«Мыльные пузыри» Победителем станет тот, кто выдует самый большой пузырь, или тот, у кого получится больше всего пузырей. Нужно дунуть точно в колечко, иначе пузырей не будет.
УПРАЖНЕНИЯ НА ЧЕРЕДОВАНИЕ СИЛЬНОГО И ДЛИТЕЛЬНОГО ВЫДОХА
«Кораблик» Потребуется таз с водой и бумажные кораблики. Чтобы кораблик двигался плавно, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы как для звука [ф]. Для имитации порывистого ветра губы складываются как для звука [п]: «п-п-п». Можно дуть, вытянув губы трубочкой, но не надувая щёки. Для предотвращения излишнего напряжения мышц шеи и лица таз следует ставить на уровне лица ребёнка.
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ОБОНЯНИЯ И ГЛУБОКОГО ВДОХА
«Узнай, что это» На тарелочках лежат кусочек лимона или апельсина, чеснока или лука, сухие травы с характерным запахом и флакончик духов. Сначала изучаем и запоминаем запахи, а затем с закрытыми глазами отгадываются предметы.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!