Презентация - "Презентация по теме: «Актуальные проблемы преподавания адыгейского языка в условиях реализации ФГОС»."

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ АДЫГЕЙСКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Преподаватель адыгейского языка и литературы
Гишева Нуриет Кимовна
ГБПОУ РА «Майкопский индустриальный техникум»

«Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь». (Китайская мудрость)

Современное общество требует, чтобы обучение носило развивающий и воспитывающий характер. Параллельное овладение двумя языковыми системами , как утверждают психологи, способствует расширению кругозора учащихся, активизирует их познавательную деятельность, развивает лингвистическое мышление. Кроме этого, на уроках обучения адыгейскому языку
предполагается овладение не только элементарной устной речью, но и пробуждение интереса к истории, культуре, традициям народа изучаемого языка.

Знакомство с культурой адыгов.

Посещение национального музея.

Знакомство с обычаями и традициями адыгов

Принцип связи теории с практикой, так как любой язык изучается для коммуникативных целей. Проведение деловых игр, коллективное посещение культурных мероприятий, просмотр фильмов на адыгейском языке, проведение внеклассных мероприятий, способствуют более прочному усвоению материала. Кроме этого, принцип связи теории с практикой в методике преподавания неродного языка предполагает постоянную речевую деятельность , устное выражение мыслей, овладение элементарными навыками орфографии, чтения и письма на изучаемом языке.

Обучение неродному языку невозможно без учета принципа развития чувства языка. Речь усваивается, если появляется способность запоминать традицию ( норму)употребления языковых элементов речи: запоминать их сочетаемость, возможности взаимозаменяемости и уместность речи в различных речевых ситуациях.
Принцип практической направленности обучения неродному языку требует усвоения студентами необходимого для развития их речевых умений и навыков языкового материала : овладение звуковым составом , минимумом слов, определенным в программе для каждого этапа обучения, наиболее употребительными типовыми фразами и интонационными конструкциями, моделями связной речи.
Принцип учета родного языка основывается, во-первых, на том, что у студентов еще до начала обучения неродному языку имеется некоторый речевой опыт на родном языке, а при условии опережающего обучения они уже овладевают многими умениями и навыками, которые могут успешно использованы при обучении неродному языку.

Приемы и упражнения эффективного развития способностей.

1.Разделите услышанное слово на звуки и назовите их.
2.Определите количество слов в предложении.
3.Найдите и отметьте соответствующими номерами услышанные слова в той последовательности, в которой они звучат.
4.Отметьте количество гласных и согласных звуков в словах.
5.Проиграйте диалог.
6. Покажите эмоциональное состояние людей.
7.Найдите обобщающее слово для группы слов.

Упражнения на языковую догадку.

1.Определите по формальным признакам , какими частями являются выделенные слова.
2.Разложите каждое слово на составные элементы.
3.Используя указанные слова, заполните пропуски и восстановите предложения.
4.Прочтите предложения, догадайтесь о значении выделенных слов.

Целью обучения адыгейскому языку выступает обучение общению. Обучение студентов естественному общению на неродном языке в условиях учебного процесса - это сложная и неоднозначно решаемая проблема.
Умение диалогического общения выступает одним из наиболее эффективных средств раскрытия творческого потенциала студентов на изучаемом языке. Основными элементами учебных речевых действий выступали: пересказ группе или друг другу отдельных эпизодов события, объяснения поступков персонажей или участников события, дополнение повествования в виде построения предыстории, развертывания события, оценка осмысленного содержания с элементами аргументации.

Современный урок адыгейского языка предполагает применение новых технологических решений, а также внедрение новых преподавательских методик, ломающих старые стереотипы.