Презентация - "Презентация на тему "Особенности работы воспитателя в период адаптации детей в ДОУ"."

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка — детский сад №57 «Ладушка»

«Особенности работы воспитателя в период адаптации детей в ДОУ»

Из опыта работы
воспитателя высшей категории
Лукиной Натальи Анатольевны

…Ребенок идет в детский сад.
Это, как правило вызывает, серьёзную тревогу у взрослых.
От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и благополучное существование в детском саду и в семье.
И потому, так актуальна на сегодняшний день тема сотрудничества, воспитателей, педагога-психолога и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному учреждению.

Начав работу, ставлю перед собой следующие задачи:

- знакомство родителей и детей с режимом дня в детском учреждении;
- знакомство родителей с особенностями адаптационного периода и факторами, от которых зависит его течение;
- показ родителям методов и приёмов взаимодействия с детьми во время непосредственно - образовательной деятельности с воспитателем, и образовательной деятельности в режимных моментах;
-формирование определённых навыков у детей в соответствии с возрастом;
-установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами.

Работа в группе раннего возраста по адаптации детей включает в себя два направления:
Первое направление: взаимодействие с семьёй, которое включает в себя:
1. Знакомство с семьёй.
Для оптимизации процесса, использую следующие формы работы:
Анкетирование «Давайте познакомимся» с целью выяснить социальный статус семьи, тип воспитания, традиции, привычки.
Беседы, в процессе которых получаю некоторые сведения о семье; а так же устанавливаю контакт, который помогает снять тревогу за малыша, информирую о протекании адаптационного периода, ориентирую на активное взаимодействие.

2. Знакомство с ребёнком.
Анкетирование «Мой чудесный ребёнок», в процессе которого выясняю индивидуально-личностные привычки, приученность к режиму, питанию, особенностям засыпания, игровые навыки. С этой же целью можно предложить родителям написать:
Сочинение о своём ребёнке «Мой ребёнок, какой он?»

3.Информационно-методическая поддержка родителей.
папки-передвижки: «Адаптация. Что это такое?», «Как предупредить плохое поведение у ребёнка, после д/с в период адаптации», «Развиваем самостоятельность малыша» ; и т. д.
информационные листы-памятки с кратким материалом: «Рекомендации по подготовке ребенка к детскому саду», которые родители могут взять с собой;
альбом с фотографиями из жизни детского сада "Мы ждем тебя".

Второе направление – работа в группе, которая включает в себя:
1. Индивидуальную работу с детьми:
- наблюдения, в процессе которых получаю достаточно важную информацию о степени проблемности ребенка, его темпераменте, интересах, особенностях общения со взрослыми и сверстниками.
- заполнение индивидуальных листов адаптации ребёнка, в котором ежедневно, с момента поступления ребенка в группу, фиксируются результаты наблюдения за ним по выделенным критериям. Ведение адаптационного листа позволяет отследить особенности привыкания малыша к ДОУ и наметить ряд профилактических и, при необходимости, коррекционных мероприятий для облегчения адаптационного синдрома.

2. Коллективную работу с детьми:
- метод «песочной терапии»
Песок является прекрасным психопрофилактическим
средством.
Идея терапии с использованием
песка была предложена
швейцарским психологом
и философом К. Г. Юнгом.

- «Музыкотерапия»
Представляет собой метод, использующий музыку в качестве средства психологической коррекции состояния ребенка в желательном направлении развития.
звукоподражание и подпевание; песенки; слушание музыки; пальчиковые и жестовые игры; телесные игры; музицирование на детских музыкальных инструментах. Игры могут быть на различение темпа и силы звука, например, «У ребяток ручки хлопают», «Медведь идет, лисичка бежит, …» и т. д.

- Элементы телесной терапии (обнять, погладить).


- Методика «Сказка»
Исследования по методике «Сказка» 
показали, что присутствие любимой игрушки необходимо детям раннего возраста в период адаптации к ДОУ и, особенно, для тех, у кого тяжёлая степень адаптации по характеру привыкания

- Игротерапия»
В период адаптации детей к ДОУ целесообразно проводить игры, направленные на развитие эмоционального общения ребёнка со взрослым, а так же на сближение детей друг с другом, на развитие речевой активности, на развитие двигательной активности.

- Игры-развлечения
«Иди ко мне»
                «Пришел Петрушка»
                «Выдувание мыльных пузырей»
                «Хоровод»
                «Солнечные зайчики»
               «Покружимся»
               

- Дидактические игры
Игра с собачкой
Собирание «сокровищ»
Делаем коллаж
«Ловись рыбка»

- Пальчиковые игры, сенсорные игры

Речевые игры
(песенки, потешки, прибаутки, использование фольклорного жанра).

«Полочка для любимой игрушки",
где будут располагаться вещи, принесенные из дома.

Рисование карандашами и красками,
работа с пластилином.

Лучшее лекарство от стресса – смех. Необходимо создавать такие ситуации, чтобы ребенок больше смеялся. Используются игрушки-забавы, мультфильмы, приглашаются необычные гости – зайчики, клоуны, лисички.
Необходимо исключить однообразие жизни детей, т. е. определить тематические дни.
Исключить интеллектуальные и физические перегрузки.
Непреложное правило – не осуждать опыт ребенка. Все проблемы ребенка становятся для педагога профессиональными проблемами.
Ежедневно беседовать с родителями, вселять в них уверенность, рассеивать беспокойство и тревогу за своего ребенка.

По окончании периода адаптации в дошкольном учреждении собирается медико-психолого-педагогический совет с расширенным составом. На нем обсуждаются результаты проведенной работы в период адаптации, положительные моменты, анализируются итоги, корректируются планы по организации адаптации и намечается дальнейшая работа.

При отслеживании течения адаптации каждого ребёнка удалось достичь определённых результатов:

Спасибо за внимание!