Презентация - "Презентация на тему "Формирование функциональной грамотности""

Автор методической разработки: Грошева Н.Г.,
учитель ГБОУ СОШ № 514 г. Санкт-Петербурга
Создание образовательной среды по формированию функциональной грамотности в современной школе

Эффективное внедрение ФГОС:

реализация педагогических практик развивающего обучения

внедрение новой системы учебных заданий и учебных ситуаций, ориентированных на формирование функциональной грамотности

повышение квалификации учителей

Эффективные педагогические практики
учение в общении,
или учебное
сотрудничество,
задания на работу в
парах и малых группах
приобретение опыта - разрешение
проблем, принятие решений,
позитивное поведение
создание учебных ситуаций, инициирующих
учебную деятельность учащихся,
мотивирующих их на учебную деятельность и
проясняющих смыслы этой деятельности
Поисковая активность
– задания поискового
характера, учебные
исследования, проекты
Оценочная самостоятельность
школьников, задания
на само- и взаимооценку:
кейсы, ролевые игры, диспуты и др.

Организация внеурочной деятельности обучающихся: конкурс на составление задач по функциональной грамотности
Работа творческих лабораторий - учителя биологии, учителя химии, учителя русского языка, учителя математики и др.
Начато формирование банка заданий и задач по функциональной грамотности обучающихся.
Разработка и проведение образовательных квестов по формированию функциональной грамотности

Алгоритм организации учебного занятия по формированию функциональной грамотности
Этап 1. Положительное самоопределение к предстоящей учебно-познавательной деятельности
1. Обучающимся предлагается поразмышлять, порассуждать на предложенную тему, которая может быть представлена в форме цитаты, видео или аудио-фрагмента, отрывка из литературного художественного произведения, фотографии или любого другого изображения, эксперименте или опыте и т.д.
2. Учитель предлагает решить задачу или задачи (ситуационные, практико-ориентированные задачи, задачи открытого типа). Важно, чтобы это была индивидуальная или парная работа.
Этап 2. Определение цели и учебной задачи предстоящей деятельности
1. Определение причин возникших затруднений: «Не знаю способа …». Учитель предлагает обучающимся сформулировать вопросы, на которые хотелось бы найти ответы на занятии.
2. Перевод вопросов в цель и учебную задачу предстоящей деятельности. Учебная задача решается школьниками путем выполнения определенных действий: знаю – не знаю – хочу узнать.
3. Выбор источников и действий для решения учебной задачи и достижения поставленной цели: где и как мы об этом можем узнать?
Этап 3. Открытие и построение новых знаний.
1. Самостоятельное извлечение информации из различных источников (прежде всего текстов).
2. Вербальная и знаковая фиксация новых знаний. Предпочтительно фиксацию нового способа проводить в форме алгоритма, который принципиально должен сконструировать сам подросток (возможно парное сотрудничество).
Этап 4. Включение новых знаний в систему мировоззрения и жизнедеятельности
1. Организация применения новых знаний, нового способа по выработанному алгоритму ( решение ситуационных, практико-ориентированных заданий, задач открытого типа.
2. Содержательная и личностная рефлексия (как и почему новое знание окажет на него формирующее воздействие, сделает его лучше, расширит его возможности.

Читательская грамотность
Тема урока: Пословицы, поговорки как источник информации
Цель: развитие читательской грамотности: а именно, обучение умению анализировать смысл пословиц и поговорок; развитие речи учащихся.
Ход урока
Класс разбит на группы.
1. Разминка — мозговой штурм. Ребятам выдаются карточки, на которых написаны буквы, и предлагается из этих букв сложить слово. Дать толкование (лексическое значение слова) самостоятельно или прибегнуть к толковому словарю (лежит на столе), или узнать
значение слова в электронной версии толковых словарей (использование интернета на телефонах).
Затем составляем и записываем слово на доске и н ф о р м а ц и я
2. Анализируем найденные в процессе разминки определения и сведения о чем-либо.
3. Как мы с вами можем добывать информацию? (через слово, через словосочетание, через предложение, через текст — предлагают ученики).
Творческая работа: найдите несоответствие, замените, восстановив смысл.
1. Один ум хорошо, а два симпатичнее (лучше).
2. Чем богаты, тем и хвалимся (рады).
3. Глаза страшатся, руки болтаются (делают).
Прочитаем предложения. Что объединяет эти предложения? (это пословицы)
Дополните предложение.
... — это образное выражение или оборот, который метко характеризует человека, его поступки, явления жизни, но без поучительного содержания (поговорка), записываем слово на доске.

4. Формулируем тему урока «Пословицы и поговорки как источник информации».
Цель урока: раскрыть мудрость, поучающий смысл пословиц и поговорок.
Давайте попытаемся разобраться в той информации, которую передают пословицы и поговорки.
5. Работа с пословицами и поговорками.
Прочитайте пословицы и поговорки, определите тему, сопоставьте два столбца таблицы.
Тема Выражение
Изобретательность Чем богаты, тем и рады
Трудолюбие и мастерство Голь на выдумку хитра
Учение и знание Век живи, век учись
Семья Старый друг лучше новых двух

Исправь ошибки. Объясни, почему нельзя так говорить? Определи пословицы и поговорки. Какую информацию можно почерпнуть
из этого высказывания:
• Раньше встанешь — потехе час.
Собери фразу:
Если сам себя (не) будешь уважать ... ... о том много (не) говори.

6. Заключение. Пословицы и поговорки — это источник информации (народной мудрости),они посвящены Родине, труду, учению и лени, здоровью и природе, родителям и друзьям и т.д.
Рефлексия. Выберите из списка любые три начала фраз и закончите их, подводя итоги проделанной в процессе изучения материала
занятия работе.
Сегодня я узнал(а) ... Я почувствовал(а), что ...
Было интересно ... Я приобрел(а) ...
Было трудно ... Я научился (ась) ...