Презентация - "Конструктивные игры как средство развития творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства"

Конструктивные игры как средство развития творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства

 

Автор: Власюк Н.В.

Актуальность проблемы исследования

Проблема развития детских творческих способностей является весьма актуальной на современном этапе. Исследования позволяют отметить необходимость и возможность развития творческих способностей уже с дошкольного возраста.
Актуальность проблемы исследования, обусловлена тем, что сегодня творчество на учебных занятиях рассматривается как обязательный компонент профессиональной деятельности педагога, призванного научить обучающихся индивидуальному применению знаний в нестандартных ситуациях. Значимость проблемы развития детского творчества, раскрытия и максимальной реализации творческих способностей каждой личности.Творчество осознается субъектами педагогического процесса как личностная ценность, обеспечивающая внутреннюю свободу личности и реализующаяся через создание психолого-педагогических условий, предоставляющих каждому возможность для субъективного («открытие» для себя новых знаний) и объективного (создание нового продукта деятельности) творчества

Степень исследованности проблемы
Изучением проблемы по развитию формирования творческих способностей занимались такие ученые А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, Т.Кудрявцева, Я.Рожнев, В.Моляко, С.Матушкин, Т.Михальчик, И.Майорова, В.Струманський, В.Чебишева и другие. Важную роль в формировании творческих способностей играет трудолюбие, которое рассматривается с позиции умений научной организации труда, рационального использования рабочего времени, планирование своей работы, умение контролировать ее качество, работать в коллективе, творчески относиться к труду.

Цель исследования

Цель нашего исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние конструктивных игр на развитие творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства.

Задачи исследования
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:
- раскрыть сущность понятия «творческий подход» в работе педагога дополнительного образования
- провести анализ видов способностей и их структуры;
- выявление теоретических основ конструктивной игры;
- выделение организационных особенностей конструктивного игры на уроках ИЗО;
- проведение диагностики развития творческих способностей младших школьников на уроках ИЗО;
- составление рекомендаций для учителей начальных классов по внедрению конструктивных игр на уроках ИЗО.

Методологический аппарат
Объект исследования – организация современного занятия по изобразительному искусству

Предмет исследования - конструктивные игры как средство развития творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства

Гипотеза исследования

Гипотеза исследования - развития творческих способностей младших школьников на уроках ИЗО средствами конструктивной игры способствует развитие познавательных способностей - памяти, логического и творческого мышления, воображения, математического речи; мотивов и потребностей обучения, творческих возможностей, эмоциональной сферы благодаря соблюдению преподавателем дополнительного образования таких методических условий:
- систематическое использование в обучении ИЗО конструктивных игр с целью развития творческих способностей у младших школьников;
- владение методикой проведения занятий с использованием конструктивной игры;
- выявление основных характеристик развития творческих способностей младших школьников на уроках ИЗО.
-использование проектной технологии оказывает положительное влияние на формирование творческого подхода педагога дополнительного образования к организации современного занятия по ИЗО

.

Методы исследования

При выполнении работы использовался комплекс методов
1.Общетеоретические (изучение и анализ методической литературы по проблеме, построение гипотез, прогнозирование, моделирование)
2.Констатирующий и контрольный эксперименты
3.Математическая и статистическая обработка экспериментальных данных.

Результаты теоретического исследования
Были выявлены:
Сущность понятия «творческий подход» в работе педагога дополнительного образования
Особенности организации современного занятия по ИЗО
Личностные качества творческого педагога
Условия формирования творческого подхода педагога дополнительного образования к организации современного занятия по ИЗО

Организация экспериментального исследования

Экспериментальная работа была проведена на базе Донецкой общеобразовательной школы - интернат I - III ст. № 10 во 2 классе и 3 классе
В ней приняли участие дети, посещающие кружок рисования - 1 группа -16 человек (экспериментальная группа, ученики 8 лет); 2 группа - 25 человек (контрольная группа ученики 9 лет).
Цель экспериментальной работы: диагностировать творческие способности младших школьников по специальным методикам. Эксперимент проводился в форме самостоятельной работы и имел задачи с постепенно нарастающей сложностью. Результаты констатирующего эксперимента отображены на диаграммах

Констатирующий этап эксперимента – выявить уровень сформированности умений и навыков в экспериментальной и контрольной группах.
Констатирующий эксперимент проводился во время занятия по ИЗО. Общее количество учащихся во втором классе составляла - 16, в третьем 25. Эксперимент проводился в форме самостоятельной работы и имел задачу с постепенно нарастающей сложностью. Программа опытно - экспериментальной работы предусматривала изучение развитие творческих способностей младших школьников .
Для диагностики нами были разработаны задания, которые включают в себя 3 вопроса (с практическими заданиями).
Формирующий этап эксперимента –выявить уровень умений и навыков по выполнению практических заданий с нарастающей сложностью в экспериментальной и контрольной группах; цель диагностическая работа по выявлению творческих способностей младших школьников (6-10 лет) на уроках ИЗО средствами конструктивной игры.
Контрольный этап эксперимента – выявить уровень сформированности умений и навыков после проведения формирующего эксперимента в экспериментальной и контрольной группах и произвести сравнительный анализ полученных результатов, получение данных, свидетельствующих о необходимости разработки методических рекомендаций для учителей начальных классов, которые были бы направлены на развитие творческих способностей младших школьников через конструктивную игру. Произвести сравнительный анализ
Этапы экспериментального исследования

Результаты проведения
констатирующего эксперимента

Формирующий этап эксперемента
Программа опытно - экспериментальной работы предусматривала изучение развитие творческих способностей младших школьников .
При проведении диагностики одаренности младшего школьника необходимо придерживаться принципов выявления одаренных детей:
- комплексный характер оценивания разных аспектов поведения и деятельности;
- продолжительность выполнения задания;
- анализ действий ребенка в тех сферах деятельности, которые максимально соответствуют его склонностям и способностям;
- использование тестов и тренинговых методик

Результаты проведения
контрольного эксперимента

Сравнительные результаты констатирующего и контрольного эксперимента

Гипотеза исследования подтверждена - развития творческих способностей младших школьников на уроках ИЗО средствами конструктивной игры способствует развитие познавательных способностей - памяти, логического и творческого мышления, воображения, математического речи; мотивов и потребностей обучения, творческих возможностей, эмоциональной сферы благодаря соблюдение учителем таких методических условий:
- систематическое использование в обучении ИЗО конструктивных игр с целью развития творческих способностей у младших школьников;
- владение методикой проведения конструктивной игры;
- выявление основных характеристик развития творческих способностей младших школьников на уроках ИЗО.
Задачи исследования реализованы
Рекомендации для учителей начальных классов по проведению конструктивных игр, как средства развития творческих способностей младших школьников:
- систематически планировать работу по развитию творческих способностей младших школьников на уроках ИЗО средствами конструктивной игры;
- подбирать конструктивные игры согласно смысловыми линиями учебного материала по ИЗО, конкретными темами уроков;
-методически грамотно проводить конструктивные игры на разных этапах формирования у учащихся знаний;
-диагностировать творческие способности младших школьников по специальным методикам.
Выводы

Список использованной литературы
1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш.А. Амонашвили. – М., 1984.
2. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности / В.Г. Березина. - СПб.: издательство Буковского, 1994.
3. Богданович М.В. Математична веселка / М.В. Богданович. – К., 1981.
4. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества / Н.Ю. Венгер. Дошкольное воспитание.-1982.
5. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество / Н.Е. Веракса. / Вопросы психологии. – 1990.
6. Волина В.В. Игра – дело серьёзное //В.В. Волина. – СПБ: Дидактика плюс Зенит, 1999.
7. Волина В.В. Математика / В.В. Волина. – Екатеринбург, 1997.
8. Волков И.П. Учим творчеству / И.П. Волков. - М., Педагогика, 1982.
9. Волков И. Т. Педагогический интерес. / И.Т. Волков. - К. : Сов. школа.1988.