Презентация - "Повышение мотивации обучающихся через создание ситуации успеха в процессе обучения"

Презентацию подготовил: Попов Евгений Сергеевич,
преподаватель английского языка,
Колледж информатики и программирования Финансового университета при правительстве РФ
2020 г.
Методический семинар по повышению мотивации обучающихся через создание ситуации успеха в процессе обучения

ПЛАН:
ВВЕДЕНИЕ с.3,4
О НОВОМ ПОДХОДЕ К ОБУЧЕНИЮ с.5
ПОЗНОВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ с.6
СИТУАЦИЯ УСПЕХА с.7
СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА с.8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ с.14

эпиграф
"Accept responsibility for your life. Know that it is you who will get you where you want to go, no one else."  — Les Brown
Примите ответственность за свою жизнь. Знайте, что (только) вы можете устроить все для себя, никто другой.
Лэс Браун

Введение
Студенты колледжа раньше учащихся старшей школы делают свои первые шаги к самостоятельной взрослой жизни. Они раньше получают профессию и начинают свой, независимый от родителей жизненный путь. Успех их профессионального и личного будущего, на мой взгляд, является одним из самых важных мотивационно-стимулирующих компонентов в обучении, и в достаточной мере зависит от того, как скоро они поймут смысл цитаты Лэса Брауна, которая, возможно интуитивно, возникает в сознании многих студентов, никогда её ранее не встречавших.

Новый подход к обучению, взятый в основу ФГОС, на прямую связан с мотивацией обучающихся
Этот новый подход к обучению – вовсе не новый, но, безусловно, самый эффективный и давно зарекомендовавший себя, системно-деятельностный подход в образовании.

Его цель состоит в том, чтобы пробудить у обучающихся интерес к предмету и процессу обучения, развить у них навыки самообразования и стимулировать их познавательную активность.

Познавательная активность



Что такое «познавательная активность»?

Это – инициативное, действенное отношение обучающихся к усвоению знаний, проявление интереса, самостоятельности и волевых усилий в обучении.
Её целью является:
создание благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала обучающихся;
усиление мотивации учебных целей;
повышение интеллектуальной комфортности детей.

Самая главная задача познавательной активности –
это создание ситуации успеха.

Ситуации успеха








Ситуация успеха – это целенаправленный, специально организованный комплекс условий, позволяющий достичь значительных результатов в деятельности обучающихся, которые  сопровождаются позитивными эмоциональными, психологическими переживаниями.



Задача преподавателя для создания ситуации успеха:
- дать каждому из своих студентов возможность пережить радость достижения,  
- осознать свои возможности,
- поверить в себя.

Что я делаю, чтобы повысить мотивацию через создание ситуации успеха?


1) Давно известно, что интерес к учебному предмету зависит от степени положительных эмоций, которые испытывает обучающийся на уроке.
Поэтому я стараюсь создавать на занятиях атмосферу доброжелательности и оптимизма. Это - движущие факторы для повышения учебной мотивации.



 

2) «забудь о страхе ошибиться». «Ты можешь выразить это по - английски , даже если не помнишь грамматику и лексику. Говори и не бойся своих ошибок. Чем больше и чаще будешь говорить, тем меньше будет ошибок».

3) Необычное начало урока.
На доске нарисованы три вертикальные волны я спрашиваю: «на что это похоже?». Студенты говорят версии и как, только я слышу правильную («волосы»), то я начинаю дорисовывать по одному элементу, чтобы каждый студент смог вспомнить или узнать от меня слова по теме «Внешность» и потом сформулировать тему урока.

4) Групповая работа.
Распределяю по парам или по группам так, чтобы там оказались студенты с разным уровнем владения языка. Так студенты учатся взаимодействию, стремясь к одной цели;
учатся уважать и принимать мнение другого человека;
становятся партнёрами, начинают доверять друг другу; чувствуют себя более защищёнными, чем работая в одиночку. Заметна активизация слабых студентов, которые получают больше возможностей, чем при фронтальной форме работы.

5) Игра. Например на развитие навыка говорения: «Хорошо/плохо». Суть игры: Преподаватель говорит о том, что хорошо и почему, а следующий студент использует конец предыдущей фразы и говорит, что это плохо и тоже объясняет почему. Следующий повторяет уже его конец фразы и говорит, почему это хорошо. И т.д. когда все высказались, то берётся половина фразы, которая была в начале игры и соединяется с последним доводом. Иногда получаются глубокие мысли. И это тоже успех, который был достигнут всей группой.

6) Проблемно-поисковая ситуация. Студентам ставится любой проблемный вопрос для того, чтоб они нашли решение используя уже ранее полученные знания.
7) Самоанализ и самооценка. В конце занятия студентам предлагается оценить урок и свои знания или работу на уроке по специально шкале на английском языке, в которой нет негативной оценки.

8) Дифференцированные задания. Получают студенты с разным уровнем владения языка и успешно выполняют соответственно своему уровню.

9) Специальная ошибка. В грамматических конструкциях или в предложении на доске есть ошибка. Преподаватель предлагает найти ошибку только, если сами студенты на неё не указали. (Как правило этот приём направлен на борьбу с типичными грамматическими ошибками)

10) Эвристически приём. Направлен на открытие каких-нибудь грамматических правил или других языковых закономерностей, к которым студенты пришли на основе наблюдений и систематизации новых знаний.
11) Использование ИКТ .
12) Нестандартный урок. Экскурсия, викторина и т.д.

Эффект эмоций успеха. Итог.


Переживание эмоций, связанных с успехом позволяет:
повысить мотивацию обучения;
развить познавательный интерес;
стимулировать работоспособность;
корректировать негативные личностные особенности: тревожность, мнительность, неуверенность, низкую самооценку;
развивать личностные качества со знаком "плюс": инициативность, активность, креативность;
поддерживать в коллективе благоприятную эмоциональную обстановку.

Спасибо за внимание!

















Евгений Сергеевич Попов