Презентация - "Использование ТРИЗ –технологии в образовательной деятельности ДОУ"

Использование ТРИЗ –технологии в образовательной деятельности ДОУ
Подготовила воспитатель: Елунина О,В

Каждый ребёнок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимума эффекта.
Г. С. Альтшуллер

ТРИЗ для дошкольников:

- это система коллективных игр, занятий, призванных не изменять основную программу, а максимально увеличить её эффективность.
- это «управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчёт, логику, интуицию», так считал основатель теории Г.С.Альтшуллер.

Что такое ТРИЗ?
Т-теория
Р- решения
И- изобретательских
З- задач
Система ТРИЗ в обучении детей — это практическая помощь ребенку для нахождения наилучшего решения поставленной задачи или в создавшейся ситуации. Принцип такой: "Есть задача — реши ее сам", но не путем проб и ошибок, а путем алгоритма размышлений, приводящих ребенка к лучшему решению.

Цель ТРИЗ
Развитие творческой личности;
Развитие системного мышления;
Развитие фантазии;
Стремление к новизне;
Речевое развитие;
Развитие качеств личности ребенка: гибкость, подвижность, системность, диалектичность, активность.
Познание способов решения задач;

Где используют
Познавательное развитие.
Речевое развитие.
Художественно- эстетическое развитие.
Социально- коммуникативное развитие.
Физическое развитие.

Этапы ТРИЗ
Первый этап:
Цель: научить ребенка находить и различать противоречия, которые окружают его повсюду. Выявлять признаки объектов.
Игра «Хорошо-плохо»
Игра «Наоборот»
Поиск недостатков
Формулирование противоречий
Назови предметы, у которых есть два названных противоположных качества
Назови предметы с противоположными признаками
Формулирование условных предложений

Второй этап
Цель: учить воспитанников фантазировать, изобретать.
Во втором этапе используются следующие методы:
Метод каталога
Метод "Системный анализ”
Метод «Золотой рыбки»
ММЧ( метод маленьких человечков)
Метод морфологического анализа

В детских садах используются следующие методы ТРИЗ:

Метод мозгового штурма. Это оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказать как можно большее количество вариантов решений, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

Метод каталога
Метод каталога позволяет в большой степени решить проблему обучения дошкольников творческому рассказыванию. Метод каталога был разработан в 20-х годах XX века профессором Берлинского университета Э. Кунце. Этот метод успешно адаптирован к работе с дошкольниками.
Для работы понадобится любая детская книга с минимальным количеством иллюстраций. Главное здесь - грамотно составить вопросы и расположить их в нужной последовательности.

Последовательность вопросов может быть следующей:
О ком сочиняем сказку?
Он добрый или злой герой? Какое добро (зло) он делал?
С кем он дружил?
Кто им мешал? Каким образом?
Как добрый герой боролся со злом?
Чем всё закончилось?

Метод "Системный анализ”
 помогает рассмотреть мир в системе, как совокупность связанных между собой определенным образом элементов, удобно функционирующих между собой. Его цель – определить роль и место функций объектов и их взаимодействие по каждому подсистемному и надсистемному элементу. 
     Например: Система "Лягушонок”, Подсистема (часть системы) – лапки, глаза, кровеносная система, Надсистема (более сложная система, в которую входит рассматриваемая система) – водоем. 
     Воспитатель задает вопросы: "Что было бы, если бы все лягушки исчезли?”, "Для чего они нужны?”, "Какую пользу они приносят?” (Дети предлагают варианты своих ответов, суждений). В результате приходят к выводу, что все в мире устроено системно и если нарушить одно звено этой цепочки, то непременно нарушится другое звено (другая система). 

Метод «Золотой рыбки»
Суть метода заключается в разделении ситуации на реальную и фантастическую составляющие с дальнейшим нахождением реальных проявлений фантастической составляющей.
Ситуация фантастическая. Рассмотрим, что в ней реального.
Мог ли старик выйти на берег моря, забросить невод и вытащить рыбку? Мог. Это реальная составляющая.
Мог ли старик вытащить золотую рыбку? Нереально - в море рыбки обычные. Рассмотрим, что в этой нереальной ситуации возможно.
Бывают ли золотые рыбки? Бывают в аквариуме. Здесь нереальным является то, что аквариумная рыбка попала в море. Рассмотрим, что тут может быть реальным. Реально, что на каком-то судне разбился аквариум, стоявший на палубе, и рыбка из него попала в море.
Но наша цель в том и заключается, чтобы перейти от сказочной, фантастической ситуации к реальной.

Цель: расширение
представлений о физических состояниях веществ (твердый, жидкий, газообразный);развитие воображения, умения моделировать строение веществ, способствует развитию логического мышления, внимания, наблюдательности, сообразительности, позволяет делать умозаключения.
ММЧ( метод маленьких человечков)

Метод морфологического анализа
  Цель: развитие творческого воображения, преодоления стереотипов.

Третий этап
Содержание третьего этапа – решение сказочных задач и придумывание разных сказок с помощью специальных методов ТРИЗ и РТВ.

Приемы фантазирования
Типовые приёмы фантазирования. Г. С. Альтшуллер:
увеличение-уменьшение,
дробление-объединение,
оживление-окаменение,
динамизация- статика,
специализация-универсализация,
ускорение- замедление,
приём «Наоборот».

Эвроритм
Эвроритм — прием фантазирования, при котором конкретный объект рассматривается по плану:
функция и противоречия в данном объекте
варианты, которыми представлен объект (фантазирование: каких вариантов не существует?)
анализ ситуации: данный объект на земле остался один-единственный, какие последствия этого могут быть?
анализ ситуации: объект исчез, как будет выполняться функция?
анализ причин в ситуации: объект есть, а функция не выполняется
придумывание новых объектов путем объединения данного объекта с другими (можно произвольными)

Метод РВС
Цель: Преодоление «инертности» мышления, расширение пространственно- временных представлений

Р – размер
В – время
С - стоимость

Четвертый этап
На четвертом этапе ребенок применяет полученные знания и, используя нестандартные, оригинальные решения проблем, учится находить выход из любой сложной ситуации.

Методика использования загадок
Цель: Овладение приемами анализа, синтеза, моделирования ситуации, развитие речевой деятельности.

Игра «Да- нет-ка»

10 заповедей творческой личности, введёнными профессором Вайцвангом, основателем и президентом общества «За мир через культуру».

Будьте хозяином своей судьбы.
Достигайте успеха в том, что Вы любите.
Вносите свой конструктивный вклад в общее дело.
Стройте свои отношения с людьми на доверии.
Развивайте свои творческие способности.
Культивируйте в себе смелость.
Заботьтесь о своем здоровье
Не теряйте веру в себя.
Старайтесь мыслить позитивно.
Сочетайте материальное благополучие с духовным удовлетворением.

«Пусть гением будет ребёнок лишенный всяческих стереотипов в своём познании мира»

Л.С. Выготский