Презентация - "Педагогические условия организации взаимодействия детей с разными образовательными потребностями"

Педагогические условия организации взаимодействия детей с разными образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования

Задачи исследования
- изучить понятия «инклюзия», «взаимодействие», «педагогические условия»;
- изучить психолого-педагогическую литературу о педагогических условиях организации взаимодействия в детском коллективе;
- подобрать методы и методики исследования особенностей взаимодействия детей с разными образовательными потребностями;
-разработать рекомендации по организации взаимодействия детей с разными образовательными потребностями.

Объект исследования:
взаимодействие в детском коллективе.

Предмет исследования:
особенности взаимодействия детей с разными образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования

Инклюзивное образование

К основным принципам инклюзивного образования относят:
- каждый ребенок имеет основное право на образование и должен иметь возможность получать и поддерживать приемлемый уровень знаний,
- каждый ребенок имеет уникальные особенности, интересы, способности и учебные потребности,
- необходимо разрабатывать системы образования и выполнять образовательные программы таким образом, чтобы принимать во внимание широкое разнообразие этих особенностей и потребностей,
- лица, имеющие особые потребности в области образования, должны иметь доступ к обучению в обычных школах, которые должны создать им условия на основе педагогических методов, ориентированных в первую очередь на детей с целью удовлетворения этих потребностей,
обычные школы с такой инклюзивной ориентацией являются
наиболее эффективным средством борьбы с дискриминационными воззрениями; более того, они обеспечивают реальное образование для большинства детей и повышают эффективность и рентабельность системы образования.
( Саламанская декларация)

Взаимодействие
Процесс непосредственного (межличностного) или опосредованного (средствами связи, материальными носителями культуры, информации и т.п.) воздействия субъектов друг на друга, рождающий их взаимную психическую обусловленность и связь.
(Косолапов Н.А.)
Ключевые компоненты исследования:
Конфликт
Сплоченность
Взаимопонимание
Авторитет

Образовательные потребности
Потребности в условиях, необходимых для оптимальной реализации актуальных и потенциальных возможностей (когнитивных, энергетических и эмоционально-волевых, включая мотивационные).
(В. И. Лубовский)
Особые образовательные потребности, характерные для всех обучающихся с ОВЗ:
- максимально раннее начало обучения;
- изменение содержания образования (за счет введения в содержание образования специальных разделов, не присутствующих в Программе, адресованной сверстникам без ограничений здоровья, за счет сокращения объема содержания);
- необходимость использования специальных методов, приёмов и средств обучения, учитывающих особые образовательные потребности;
- индивидуализация обучения;
- обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды;
- максимальное расширение образовательного пространства.

Педагогические условия
Способы педагогического взаимодействия, взаимосвязанных мер в учебно- воспитательном процессе, направленных на формирования субъектных свойств личности учитывая психологические особенности, продуктивные и эффективные способы и приемы деятельности в заданных условиях.
(И. А. Федякова)


Совокупность взаимосвязанных условий, необходимых для создания целенаправленного воспитательно-образовательного процесса с использованием современных информационных технологий, обеспечивающих формирование личности с заданными качествами.
(Е.А. Ганин)

Методики исследования

Результаты исследования
Социометрия Дж. Морено

«Мой класс» Ю. З. Гильбух
удовлетворенность
конфликтность
сплоченность

Рекомендации по организации взаимодействия детей с разными образовательными потребностями
1. Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в образовательном процессе.
2. Обучение педагогов общеобразовательных классов по способам и методам организации взаимодействия детей с различными образовательными потребностями.
3. Организация процесса обучения, учитывая особенности каждого ребенка.
4. Мотивация детей на совместную деятельность
5. Создание единого процесса сотрудничества и совместной деятельности.

Спасибо за внимание!