Презентация - "Презентация для выступления на ШМО "Формирование функциональной грамотности учащихся начальной школы на уроках литературного чтения""

Подготовила:
Бутусова Светлана Анатольевна,
учитель начальных классов

Формирование функциональной грамотности учащихся начальной школы на уроках литературного чтения

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию.

Читательская грамотность - способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Те сведения, которые читатель получает из текста, должны расширять его знания и возможности в жизни.

Учебный предмет «Литературное чтение» предусматривает овладение учащимися навыками грамотного беглого чтения, ознакомления с произведениями детской литературы и формированием умений работы с текстом, а также умением найти нужную книгу в библиотеке, умение подобрать произведение на заданную тему, умение оценить работу товарища, умение слушать и слышать, высказывать своё отношение к прочитанному, к услышанному.

Этапы работы с текстом в начальной школе:

1 класс. Учитель обучает детей читать и понимать смысл прочитанного текста.

2 класс. Учитель обучает детей работать с текстом - пересказывать, делить на части, составлять план, выделять опорные слова, определять героев, давать характеристику их личностям и поступкам.

3-4 классы. Учитель обучает детей находить информацию, давать собственную оценку прочитанному, выделять главную и второстепенную мысль в тексте, сопоставлять свои убеждения с жизненными позициями персонажей, прогнозировать содержание, самостоятельно формулировать вопросы, сравнивать тексты разных жанров с похожим содержанием.

Рассмотрим серию заданий по прочитанному тексту на уроке литературного чтения в 3 классе «Про дождевого червяка».
Данный текст имеет метапредметную связь с учебным курсом «Окружающий мир».

Дождевой червь большую часть времени обитает под землёй, прокапывая себе ходы.
Дышит червь через кожу, именно поэтому во время дождя все червяки выбираются из своих затопленных норок на поверхность, чтобы не задохнуться.
С приходом холодного времени года червь уходит глубоко в землю.
Потомство появляется благодаря «пояску» на его теле. Здесь происходит выработка слизи, которая служит защитой и пищей будущим червячкам. Из слизи формируется кокон, в который родитель откладывает яйца. Кокон с яйцами остаётся в земляной норке, а когда земля хорошо прогревается, из него выползают маленькие черви. По выходе из яичка, каждый червячок с первого же дня должен сам себе отыскивать пищу.
Дождевые черви играют роль «мусорщиков», или «разрушителей». Они перерабатывают погибшие растения и животных и обогащают почву веществами, необходимыми для нормального роста и плодоношения всех трав, деревьев и кустарников. Кроме того, дождевые черви рыхлят почву, обогащая её кислородом, увлажняя и перемешивая.
Присутствие большого количества дождевых червей в земле – показатель её здоровья и плодородия!

1. Определи тип текста:
художественный
научно-познавательный.

2. Дополни предложения:

Дождевые черви большую часть времени проводят ______________. Но во время дождя они выбираются на поверхность земли, чтобы ________________, потому что они ___________________.

3. Подумай, какой период развития дождевого червя показан на рисунках. Сделай подписи.

4. Дождевые черви – это настоящие сокровища, живущие под землей. Почему дождевых червей называют «мусорщиками» или «разрушителями»? Подчеркни ответ в тексте. Подумай, почему дождевых червей можно назвать по-другому, и дополни ответы:

Дождевых червей можно назвать:
«плугом земли», потому что _______________________;
«санитарами земли», потому что ________________;
«живыми удобрениями» для растений, потому что ____________.

5. Отметь утверждения, которые соответствуют прочитанному тексту:
- С приходом холодного времени года червь уходит глубоко в землю.
- Дышит червь через кожу.
- Дождевой червь большую часть времени обитает под землей.
- Маленьким червячкам отыскивают пищу большие черви.
- Потомство появляется благодаря «пояску» на теле дождевого червя.

6. Как ты думаешь, можно ли назвать червей всеядными? Докажи.

7. Составь и запиши вопрос по содержанию прочитанного текста. Помни: ответ на вопрос должен содержать главную мысль текста.

8. Какую дополнительную информацию ты бы хотел узнать о дождевых червях? Запиши вопросы.

Используемые на уроках приёмы работы способствуют развитию информационно-образовательной среды, направленной на формирование функциональной грамотности учащихся. Методы и приёмы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества; применять данные методики не обязательно все на одном уроке, главное, чтобы работа велась в системе.