Презентация - "Презентация для семинара "Игровые технологии в ДОУ""

Игровые технологии в ДОУ
Подготовила воспитатель:Титова И.П.
 «ИГРА ПОРОЖДАЕТ РАДОСТЬ, СВОБОДУ, ДОВОЛЬСТВО, ПОКОЙ В СЕБЕ И ОКОЛО СЕБЯ, МИР С МИРОМ.»

Фридрих Фребель.

 
ИГРОВАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Это последовательная деятельность педагога по:
-отбору, разработке, подготовке игр;
-включению детей в игровую деятельность; осуществлению самой игры;
-подведению итогов и результатов игровой деятельности.
Главный признак педагогической игры в игровой технологии – чётко поставленная цель обучения и соответствующие ей педа-гогические результаты, характеризующиеся учебно-познавательной направленностью.

Главная цель игровой технологии– создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности и развития детей.
ЗАДАЧИ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ:

1.Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в условии знаний и умений за счет собс-твенной активности ребенка.

2. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышение ее результативности.

3. Сделать воспитательный процесс управляемым.

Главный компонент игровой технологии – непосредственное и систематическое общение педагога и детей.
Её значение:
● активизирует воспитанников;
● повышает познавательный интерес;
● вызывает эмоциональный подъём;
● способствует развитию творчества;
● максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры;
● позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала. 
Эффективное применение игровой технологии требует от педагогов знаний: технологического процесса всех видов игр грамотного руководства игрой.

ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ СТРОИТСЯ КАК ЦЕЛОСТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ . В НЕЕ ВКЛЮЧАЮТСЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО:
Игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их.
  Группы игр на обобщение предметов по определенным признакам.
Группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.
Группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных.

Приёмы игровых технологий в ДОУ –наглядные, словесные и практические

СЛОВЕСНЫЕ-все игровые действия воспитатель должен объяснить и описать детям максимально понятно, ярко и красочно. Педагог проговаривает воспитанникам правила доступным языком без использования громоздких предложений и непонятных слов. При знакомстве детей с играми воспитатель может использовать загадки или короткие истории, вводящие в сюжет игры
НАГЛЯДНЫЕ-опираются на зрительное восприятие мира дошкольниками Для иллюстрации рассказа об играх (а также для демонстрации самого процесса игры) воспитатель может использовать разные средства наглядности: видеоролик, где показано, как дети играют, картинки, карточки, на которых красиво записаны правила и т. д.
ПРАКТИЧЕСКИЕ-свои впечатления от игр дети могут выражать в поделках, аппликациях и рисунках. Кроме того, по итогам игры воспитанники могут сами создавать лэпбук с основной информацией, о правилах игры и о том, чему они научились играя. Практические приёмы обучения позволяют малышам самим создавать реквизит для будущих игр: лепить фрукты и овощи, рисовать зверюшек, мастерить макеты знакомого окружения.

ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР:
По виду деятельности – двигательные, интеллектуальные, психологические и т.д.
По характеру педагогического процесса – обучающие, познавательные, воспитательные, развивающие
По характеру игровой методики – игры с правилами; игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры.
По содержанию – музыкальные, математические, социализирующие, логические и т.д.
По игровому оборудованию – настольные, компьютерные, театрализованные, сюжетно-ролевые, режиссёрские и т.д.

При использовании игровых технологий в воспитательно-образовательном процессе в ДОУ необходимо соблюдать следующие условия:
соответствие целям воспитательно-образовательного процесса;
доступность для детей данного возраста;
отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру;
игровые технологии должны быть направлены на развитие восприятия, внимания, памяти, наглядно-образного, логического, образного мышления детей.

Представление опыта работы применения игровых технологий в ДОУ

Интерактивная доска (ИД) является удобным инструментом, как в организации учебного процесса, так и для проведения презентаций, семинаров, родительских собраний.  Доска позволяет писать и рисовать на ней электронными чернилами и сохранять все сделанные записи. 

Большая площадь поверхности доски SMART Board превращает совместную деятельность с детьми в динамичную и увлекательную игру. Используя крупные яркие изображения, передвигая буквы и цифры, составляя слова и предложения, оперируя геометрическими фигурами и различными объектами просто пальцами, дети становятся интерактивными участниками процесса «живого» обучения.

Разнообразие игровых технологий в ДОУ
Артикуляционные и речевые упражнения
Дидактические игры
Приёмы мнемотехники
Наглядное моделирование и макетирование
Квест игры
Коммуникативные игры
Электронные развивающие игры

Квест - это увлекательная приключенческая игра. Идея игры проста- команда, перемещаясь по точкам, выполняет различные задания . Но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию. Квест- игра является одним из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией.

Говорящая ручка «Знаток» - это электронное устройство, озвучивающее детскую познавательную, художественную литературу, а так же позволяющее педагогу и самому ребенку записывать/озвучивать иллюстрации, картины, различные предметы и собственные поделки. Дополнительно к девайсу можно приобрести готовые тематические плакаты.

Макетирование – это творческая конструктивная деятельность детей, создание специального игрового пространства. Макеты могут быть использованы в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры, что способствует развитию творчества и воображения. В процессе игр с универсальными макетами развивается творческая инициатива детей, возникают разнообразные игровые замыслы. Они меняются, дополняются предметами, могут соединяться два или три макета

Развивающие авторские игры

КьюзерХ. «Счетные палочки Кьюзера»
Дьенеш Э.
«Логические блоки Дьенеша»
Воскобович В.В.
«Квадрат Воскобовича»
«Прозрачный квадрат»
«Складушки»
«Цветовые часы»
«Звенящее чудо»-кубики Зайцева Н.

Фридрих Вильгельм Август Фребель (1782-1852) – известный немецкий педагог, создатель первого в мире детского сада для детей дошкольного возраста. Ядром педагогики детского сада Фрёбеля была игра.
Игру Фрёбель характеризовал как «вы-сшую ступень детского развития». Он разработал теорию игры, собрал и ме-тодически прокомментировал подвиж-ные игры.
 Игровая технология «Дары Фрёбеля»

«Дары Фребеля» — это разработанный педагогом Ф. Фребелем дидактический материал, система игр, формирующих различные умения и навыки дошкольника. Это пособие для развития навыков конструирования в единстве с познанием формы, величины, размеров, пространств отношений. Каждая игра в наборе подразумевает определенные правила использования и вносит свой вклад в развитие ребенка.

Задачи игрового набора «Дары Фрёбеля»:
Использование игрового набора развивает у детей способность наблюдать, развивает пространственное мышление, сенсорное восприятие. А также способствует развитию творческих способностей, развитию речи и зрительно моторной координации.
Дети, играя знакомятся с геометрическими фигурами, телами, числами, учатся сортировать, классифицировать, сравнивать, складывать, составлять последовательности.
Игровой набор «Дары Фрёбеля» в практической деятельности с детьми используется, для:
- развития социальных и коммуникативных умений;
сенсорного развития;
- развития мелкой моторики;
-развития познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирования элементарных математических представлений;
-развития логических способностей;
- развития потребности взаимодействия с окружающим миром;

Этапы работы с «Дарами Фрёбеля»
1.Визуальное обследование «дара» как целого.
2.Свободная игра ребёнка с «даром».
3. Обыгрывание постройки и связь её с предметным и социальным окружением ребёнка.
4. Самостоятельные постройки ребёнка из нового строительного материала.
5. Совместные постройки и с помощью педагога.
6. Строительство по образцу.
7.Строительство и перестроение: большое - маленькое, построение предмета с заданными свойствами.

I дар Фребеля – это Текстильные мячики на ниточке всех цветов радуги и белого цвета (один красный мячик, один оранжевый мячик, один желтый мячик и так далее). Мячик держат за вере-вочку и показывают ребенку разные виды движений с ним: направо-налево, вверх-вниз, по кругу, колеблющиеся движения.
 Игры с мячиком учат ребенка различать цвета и ориентирова-ться в пространстве.
II дар Фребеля – это шар, куб и цилиндр  одинакового размера. Этот дар знакомит с геометрическими телами и различиями между ними. Шар катится, а куб неподвижен, у него есть ребра.

III-IVдары- Куб, разделенный на различное количество кубиков, плиток. Эти фигуры использовались как конструктор для построек детей.  Так дошкольники знакомились с геометрическими формами, получали представление о целом и его частях. 
Кубики, столбики ,
кирпичики
Кубик из кубиков
Кубики и призмы

VII Дар «Цветные фигуры»
 (круг, полукруг, треугольник, квадрат). Набор плоских дощечек изготовленных из дерева. Содержит 8 геометрических форм. Цель: изучение разных плоскостных геометрических фигур, их сортировка по цвету, упорядочивание по величине, тренировка мелкой моторики рук, развитие зрительно-моторной координации, твор-ческих и речевых способностей, игровой деятельности, подготовка руки к письму.
VIII Дар «Палочки»
 (деревянные палочки разной длины, ше-сти цветов и неокрашенные).
 Цель: тренировка мелкой моторики рук, развитие зрительно-моторной координа-ции, сортировка и упорядочивание фигур по цвету, форме, соотношение количества и размера, обучение счету, используя палочки в качестве счетного материала, выполнение простейших математических действий, развитие творческих и речевых способностей, самостоятельной игровой деятельности, подготовка руки к письму.

X Дар-«Фишки». Цель: сортировка и упорядочивание фигур по цвету, форме. Обучение счету с использо-ванием фишек, выполнение простей-ших математических действий, развитие творческих способностей (составление узоров, картинок, развитие игровой деятельности.
IX Дар-«Кольца и полукольца». Цель: тренировка мелкой моторики рук, развитие зрительно-моторной координации, развитие творческих способностей – составление раз-личных узоров и картинок, подго-товка руки к рисованию и письму, развитие игровой деятельности ребенка.

XII Дар “Мозайка. Мозаичное поле 10х10 ячеек, деревянные фишки на ножке (6 цветов) и 6 шнурков разного цвета. Развивает навыки сортировки, сравнения и выполнения по образцу. Тренирует мелкую моторику, что способст-вует развитию речевых центров мозга.
XI Дар «Цветные тела» 
( цветные геометрические фигуры: куб, шар, цилиндр) Развивает навыки сортировки, сравнения и выполнения по образцу. Тренирует мелкую моторику, что способст-вует развитию речевых центров мозга.

XIII Дар- «Башенки» 
(полуцилиндры, кубы, треугольные призмы) Треугольные призмы и полу-цилиндры, а также кубы с вырезом под цилиндр. Развивает навыки конструирования. Способ-ствует улучшению воображения.
XIV Дар-«Арки и цифры» 
3 разрезанных цилиндра и 9 куби-ков с цифрами, в кубиках имеются отверстия. Развитие сенсомотор-ных навыков, подготовка руки к письму и развитие творческих способностей.

Важность игровой технологии заключается не в том, чтобы сделать её средством развлечения для детей, а в том, чтобы при правильной организации сделать её способом обучения, возможностью для самореализации обучающихся и раскрытия ими своего творческого потенциала.