Презентация - "Способы формирования функциональной грамотности на уроке музыки. Характеристика заданий и система оценивания."

Способы формирования функциональной грамотности на уроке музыки. Характеристика заданий и система оценивания
Презентацию составила
Гладкая И.А., учитель музыки
БОУ г.Калачинска «Лицей»

Функциональная грамотность –
это способность применять приобретённые знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах.





Музыкальный язык, являющийся эффективным способом коммуникации, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей.

Формирование компетенций:
1 . Эстетическая потребность проживать и осознавать те мысли, чувства, которые несёт в себе музыка, т.е. развивать эмоциональный интеллект обучающихся, через опыт восприятия и художественного исполнения музыки (содержательная рефлексия)
2. Проявлять инициативность, способность творчески и критически мыслить, находить нестандартные решения

Сущностью функциональной грамотности являются способности обучающегося:
1) Оценивать свое знание-незнание, стремясь к саморазвитию (приёмы «Верю – не верю», «Знаю - хочу узнать - узнал»; «Бортовой журнал», «Партитура прогнозирования», «Незаконченное предложение»)
2) Добывать новые знания и применять их на практике. Предполагать и прогнозировать, дополнять и анализировать, выделяя основное. Формировать данные компетенции помогают творческие приёмы «Синквейн», «Логическая цепочка», «Картинная галерея», «Ключевые слова», «Общее – уникальное»,«Филворды», «Ребусы», «Тонкие и толстые вопросы», «Облако тегов», «Ромашка вопросов» (или «Кубик Блума»), «Кластер». «Психологический портрет»

Данные творческие приёмы способствуют развитию:
критического мышления и внимания учащихся,
умение задавать ''мудрые'' вопросы, вдумываться в текст и лучше усвоить его содержание.
высказывать мысли, структурировать материал, выделяя главное, находить причинно-следственные связи.
В оценивании учителем функциональной грамотности ученика рассматривается его способность использовать полученные знания, умения и навыки для решения самых разных жизненных задач.

Оценочный лист

Критерии оценивания
каждого этапа работы урока

2. Слушание №1

1.Целеполагание
Задание: 1.Прочитайте высказывание, являющееся идеей нашего урока. Опираясь на содержание цитаты, сформулируйте тему урока, сложив слова из предложенных на экране
Тема урока:
«Родина…  Может, потому, что она и живет постоянно в сердце, и образ ее светлый погаснет со мной вместе. Видно, так. Благослови тебя, моя родина, труд и разум человеческий! Будь счастлива! Будешь ты счастлива, и я буду счастлив.»
Писатель и кинорежиссер В.М.Шукшин
«Перезвоны» мою родину жизнь несу Всю в душе

Тема урока:
Всю жизнь мою несу родину в душе. «Перезвоны»
Настроиться нам поможет колокольный звон

ЦЕЛЬ
ВЫЯСНИТЬ,
ЗАДАЧИ:
Познакомимся
Исследуем
Узнать

ЦЕЛЬ
ВЫЯСНИТЬ взаимосвязь темы Родины в литературе, музыке и ИЗО
ЗАДАЧИ:
Познакомимся с новым композитором и писателем, музыкальным произведением о Родине;
Исследуем новый музыкальный язык, определения;
Узнать, как взаимодействует литература на музыку.

ОЦЕНИВАЕМ

1.Целеполагание

Писатель и кинорежиссёр Василий Макарович Шукшин писал: «Всю жизнь мою несу Родину в душе, люблю её, жив ею, она придаёт мне силы, когда случается трудно и горько». Эти знаменитые строки можно отнести и к музыке русских композиторов. Народные мотивы вдохновили не одно поколение сочинителей.

Заслуженный деятель искусств России Шукшин Василий Макарович (1929 —1974) - воспринимал родину как самобытный мирок со своими законами и непростым укладом человеческой жизни. Он писал о родине в своих рассказах.

Он писал так …
Деревня…Серые избы, пыльные улицы,
крапива у плетней, куры на завалинке, покосившиеся прясла…
А за деревней – степь да колки. Да полыхает заря в полнеба.
Попадаются еще небольшие озерки;
вечерами вода в них гладкая-гладкая, и вся заря, как в зеркале.
Хорошо сидеть на берегу этих маленьких озер, думать…
В душу с тишиной вместе вкрадывается
беспокойно-нежное чувство ко всему на свете.
Грустно немного, но кто-то будто шепчет на ухо:
подожди, подожди, дружок.


Вопрос: Какой темой пронизано творчество писателя?

Валерий Александрович Гаврилин родился в семье учителей на Вологодчине. Отец его погиб на фронте (1942г.). Мать была репрессирована и выслана далеко за пределы города.
Мальчик воспитывался в детском доме и страшно скучал по матери, каждый день писал ей трогательные письма.
Практически был лишён детства. Спасением стала музыка, с которой познакомился в детском доме, где впервые сел за фортепиано в одиннадцать лет.
Современники вспоминали: « самое поразительное в Валерии Александровиче было то, что он совсем не был похож на композитора.
Небольшого роста, очень худенький и с очень внимательными и с очень добрыми карими глазами, красивым голосом»
Родственным Василию Макаровичу Шукшину по мироощущению был композитор Валерий Александрович Гаврилин. Он был выходцем из народа, из российской глубинки, человеком с непростой судьбой – порождением тревожного времени… Семья Валерия Гаврилина жила в городе Кадников Вологодской области. Так что с ранних лет мальчик впитывал жизнь российской деревни, народный колорит.

Вопрос:
Как вы думаете, чьё творчество, рассказы вдохновили В.А. Гаврилина на написание своего самого крупного произведения «Перезвоны»?
Валерий Александрович Гаврилин, вдохновленный творчеством Шукшина, создал самое крупное и значительное свое произведение — «Перезвоны», которое определил как симфонию-действо.
И вот к этому сочинению в подзаголовке он написал: «По прочтении Василия Шукшина». Именно работа над произведениями Шукшина, в том числе над рассказом «Слово о малой родине», дала толчок для появления «Перезвонов». Давайте прочтём слова В.А.Гаврилина:

Всё, написанное В.Шукшиным, предельно искренне, полно любви к человеку и родной земле. Об этом я приглашаю поразмыслить своих слушателей. Так и выстраивается «действо»: начало и конец – трудная дорога. А в середине - свет. Он есть и будет в жизни всегда. И всегда будет любо выйти на простор, взглянуть, как велика и прекрасна Русская земля. И как бы ни менялся мир, есть в нём красота, совесть, надежда. «Перезвоны»
Уже в названии слышится характер Руси! Испокон веков вся жизнь русских людей сопровождалась звоном колоколов: они и созывали народ в лихую годину, и наполняли землю светлыми переливами в дни больших праздников, и мчались по дорогам России в упряжках под дугой, и разливались смехом в скоморошьих потехах…

Жанр сочинения – симфония-действо – сочетает в себе очень разные черты, в нём сплетаются опера и оратория, симфония и мистерия.
Симфония (от древнегреческого – «созвучие, стройность») – музыкальное произведение для оркестра. Как правило, симфонии пишутся для большого оркестра смешанного состава.
От симфонии в жанр «симфония-действо» перешла масштабность творческого замысла, глубина философского обобщения.
Оратория (лат. oratorium) – крупное музыкальное произведение для хора, солистов и оркестра. Оно отличается от оперы отсутствием сценического действия, а от кантаты – большими размерами и разветвлённостью сюжета.
От оратории симфония-действо переняла номерную структуру, контраст сольных и хоровых эпизодов, от оперы – театральность и наличие сюжета, пусть и условного.

Весело на душе,
Знаем благую весть-
Любушка с нами есть.
 
Весело на душе,
Вожжи натянуты.
Знаем благую весть-
Любушка с нами есть.
 
Сели-поехали,
Весело на душе,
Не за орехами,
Весело на душе.
 
Силы небесны-
Глазки твои прелестны.
 





Горько заплакали,
Весело на душе,
Слёзы закапали,
Весело на душе.
 
Кони дарёные,
Весело на душе,
Слёзы соленые,
Весело на душе.
 
Души палёные,
Весело на душе,
Руки калёные,
Весело на душе.
 
Силы небесны-
Глазки твои прелестны.

В. Гаврилин «Весело на душе»
ЗАДАНИЕ: Внимательно послушайте произведение, исходя из интонационных особенностей музыки, определите, ГЛАВНУЮ ИДЕЮ НАЧАЛА ПРОИЗВЕДЕНИЯ, объясните, почему вы так решили?

Действо начинается со слов «весело на душе», но музыка отнюдь не радостная: барабанный бой, рваный ритм, многократные речитативные повторения одних и тех же слов вызывают скорее тревогу, напряжение. Так звучит фон, на котором разворачивается судьба героя, судьба народа и страны, полная невзгод. Это и есть идея начала.

Слушание №1
ОЦЕНИВАЕМ

2. Слушание №1

Многогранность жизни показана в контрасте трагических частей и бытовых зарисовок, где автор использует фольклорные жанры – частушки, страдания или народную кадриль. Звукоподражание, имитация инструментов, возгласы, выкрики, междометия раскрывают многогранность возможностей человеческого голоса и соответствуют народной традиции «пения под язык». Таковы части «Ерунда», «Посиделки» или «Ти-ри-ри». Мелодии их сразу же запоминаются, как будто слушал их всю жизнь.

ВЕРНО-НЕВЕРНО

Отец будущего композитора В.Гаврилина погиб на фронтах Великой Отечественной войны, а мать была арестована, когда он был подростком, после чего он попал в детский дом.
В. Гаврилин был только композитором.
В. Гаврилин является автором симфонии-действа «Перезвоны»
Впервые В.Гаврилин начал сочинять музыку, будучи школьником. Успехов он добился в этом немалых, чем неизменно удивлял взрослых. Тогда же юный Валерий начал осваивать игру на пианино.
Творчество В. Гаврилина оценивалось очень высоко. За свой вклад в развитие музыки он получил звание народного артиста РСФСР и государственную премию СССР, награду чрезвычайно почётную.
Помимо пианино, В.Гаврилин великолепно играл на клавесине.

Отец будущего композитора В.Гаврилина погиб на фронтах Великой Отечественной войны, а мать была арестована, когда он был подростком, после чего он попал в детский дом. +
В. Гаврилин был только композитором -
В. Гаврилин является автором симфонии-действа «Перезвоны» +
Впервые В.Гаврилин начал сочинять музыку, будучи школьником. Успехов он добился в этом немалых, чем неизменно удивлял взрослых. Тогда же юный Валерий начал осваивать игру на пианино. +
Творчество В. Гаврилина оценивалось низко. -
Помимо пианино, В.Гаврилин великолепно играл на клавесине. +

ЗАДАНИЕ: Внимательно послушайте «Вечернюю музыку», исходя из интонационных особенностей музыки, определите «музыку души», объясните, почему вы так решили?

«Вечерняя музыка» – это любование красотой мира, природы, уходящего дня, рождающее в душе светлое чувство. Здесь нет слов (это хоровой вокализ), но есть многослойная звучащая картина Руси: переклички птиц, звуки жизни, думы людские, песни, колокольный звон. Всё это сливается в единую звуковую палитру, дрожащую в воздухе.

ОЦЕНИВАЕМ
4.Слушание №2

Задание: Всмотритесь в эти иллюстрации и подумайте.
Какие картины созвучны настроению музыки В.Гаврилина? Объясните свой выбор?
П. Джогин «На Валааме».
Б.Кустодиев «Осенний сельский праздник».

Вывод: Любовь к родному краю и родной культуре, родному селу или городу начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе! Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит к своей стране - к ее прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, к человеческой культуре. Я думаю, вы согласитесь со мной, что Родина, Душа и Совесть-главные источники красоты, правды и добра, три главные нити, связывающие человека с народом, со своей страной.
Мы сегодня познакомились с творчеством Василия Шукшина и Валерия Гаврилина. Увидели тесную взаимосвязь литературы и музыки. А также постарались определить созвучие музыкальных, литературных и живописных образов. У нас это получилось.

Задание: Вспомните песни, которые мы с вами пели на уроке, помогающие нам раскрыть тему Родины. Одну из них написал А.Косинский

«Родина у нас одна» А. Косинский
Гуляет тонкий месяц над околицей
На тёмном небе звёзды светлоокие
А сердце мается, а сердце молится
О том, о чём поёт гармонь далёкая
А сердце мается, а сердце молится
О том, о чём поёт гармонь далёкая.

Гудков протяжных, грустная мелодия
И соловьиный хор над обелисками
Простую музыку мне дарит Родина
Но лишь она одна такая близкая
Простую музыку мне дарит Родина
Но лишь она одна такая близкая.

Припев:
Скоро птицы к югу полетят,
Но, когда придёт весна
Вместе будем ждать мы их назад
Родина у нас одна.










Ко мне навстречу вишня веткой клонется
И созревает красная смородина
А сердце мается, а сердце молится
О том, что я зову своею Родиной
А сердце мается, а сердце молится
О том, что я зову своею Родиной.

Припев:
Скоро птицы к югу полетят,
Но, когда придёт весна
Вместе будем ждать мы их назад
Родина у нас одна.

Росой медовой утром сад покроется
Моя печаль растает дымкой тонкою
И сердце радостно, легко помолится
О мирном небе над моей сторонкою
И сердце радостно, легко помолится
О мирном небе над моей сторонкою.
И сердце радостно, легко помолится
О мирном небе над моей сторонкою
И сердце радостно, легко помолится
И встанет солнце над моей сторонкою.

Задание:
Какие высказывания раскрывают идею нашего урока и помогает подвести итог совместной работы?
Обоснуй свой выбор.
«Родина…  Может, потому, что она и живет постоянно в сердце, и образ ее светлый погаснет со мной вместе. Видно, так. Благослови тебя, моя родина, труд и разум человеческий! Будь счастлива! Будешь ты счастлива, и я буду счастлив.»
В.М.Шукшин
. «Кто начинает понимать музыку, тот поймёт и людскую душу». Н. Лысенко
«Жизнь коротка, а искусство вечно». Гиппократ

Нет ничего худшего, чем блуждать в чужих краях.
Гомер

«Родина…  Может, потому, что она и живет постоянно в сердце, и образ ее светлый погаснет со мной вместе. Видно, так. Благослови тебя, моя родина, труд и разум человеческий! Будь счастлива! Будешь ты счастлива, и я буду счастлив.»
В.М.Шукшин

ВЫВОДЫ
Задания на уроке носят проблемный характер, где нельзя дать однозначный ответ, а нужно рассуждать на предложенную тему. Это помогает пополнять обучающимся накопленные знания. Таким образом, решаются они не только при помощи предметных знаний, а также жизненного, эмоционального опыта учащегося.

В каждом из таких заданий моделируется понятная жизненная ситуация, как правило, вызывающая реакцию уч-ся, собственный отклик. Информация транслируется для уч-ся разными способами (муз. произведение (видео), цитаты композитора, биографические факты и т.п.)
Проводимая на уроке рефлексия в виде оценочного листа, позволяет каждому ученику видеть свою индивидуальную траекторию развития, способность давать оценку ситуации, оценивая не только свой результат, но своего одноклассника, корректировать свой подход к изучению, формированию собственных навыков.

Спасибо за внимание!