Презентация - "Презентация на тему "Нарушения письменной речи""

НАРУШЕНИЯ
ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Формы речевых нарушений
НАРУШЕНИЯ
дисфония (афония), дислалия,
ринолалия, дизартрия (анартрия),
УСТНОЙ РЕЧИ
брадилалия, тахилалия, заикание,
алалия, афазия
НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЧИ
дислексия
дисграфия

ДИСЛЕКСИЯ
- системное специфическое нарушение процесса чтения
- недостаточность чтения; ошибки восприятия букв
- проявляется в затруднениях опознания и узнавания букв; в затруднениях слияния букв в слоги и слогов в слова, что приводит к неправильному воспроизведению звуковой формы слова; в аграмматизме и искажении понимания прочитанного

Дисграфия
- расстройство письменной речи, проявляющееся в специфических часто повторяющихся ошибках;
- проявляется в нестойкости оптико-пространственного образа буквы, в смешениях или пропусках букв, в искажениях звуко-слогового состава слова и структуры предложений.
Дизорфография
невозможность автоматического применения на практике правил языка;



- системное специфическое нарушение процесса письма, охватывающее все стороны речи;

ОПЕРАЦИИ СОВЕРШАЕМЫЕ РЕБЁНКОМ ВО ВРЕМЯ ОБРАТКИ ИНФОРМАЦИИ:
Анализ звукового состава слова, подлежащего записи:
1.– определение последовательности звуков в слове.
2.– уточнение звуков, т.е. превращение слышимых в данный момент звуковых вариантов в четкие обобщенные речевые звуки - фонемы. Поначалу оба эти процесса протекают полностью осознанно, в дальнейшем они автоматизируются. Акустический анализ и синтез протекают при ближайшем участии артикуляции;
Перевод фонем (слышимых звуков) в графемы, т.е. в зрительные схемы графических знаков с учетом пространственного расположения их элементов;
«перешифровка» зрительных схем букв в кинетическую систему последовательных движений, необходимых для записи (графемы переводятся в кинемы).

Естественные затруднения детей в ходе начального обучения письму
Признаками незрелого навыка письма могут быть:
 Отсутствие обозначения границ предложений
 Слитное написание слов
 Нетвёрдое знание букв, особенно прописных
 Нехарактерные смешения
 Зеркальная обращённость букв.

Данные естественные затруднения проходят к концу первого класса.

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
ОПТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ
Искаженное написание букв и их замена;
Замены графически сходных букв (б-д, п-т, у-и, ш-и, ц-щ… )
Искажения структуры предложения, причиной которых является несформированность лексико-грамматической стороны речи. 
АКУСТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ
Неправильное произношение звуков речи, которое отражается на письме: ребенок пишет слова так , как он их произносит
Ошибки нарушения фонемного распознавания
Неусвоение звукового состава слова
Искажения звукобуквенной структуры слова: перестановки, пропуски, добавления и т.д.
Аграмматизмы на письме – правописание
Лексико-грамматические (согласование, семантическое / звуковое сходство, слитное написание частей слов

ДИАГНОСТИКА
Пальчиковая и ручная моторика
Звуковой состав слова (анализ и синтез, гласные-согласные, мягкие-твердые, звонкие-глухие).
Звукопрроизношение
Списывание
Запись под диктовку (печатные, прописные буквы)
Подбор проверочных слов
Техника чтения (вслух, про себя; побуквенное, слоговое)
Запись предложений по памяти
Слуховой диктант
Ответы по прочитанному тексту
Пересказ
Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок (2-3 кл)

НАПРАВЛЕНИЯ
КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Развитие фонематического восприятия
Работа по формированию звукопроизносительной дифференциации конкретных пар смешиваемых звуков (с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения)
Работа над звукопроизношением
Формирование буквенного гнозиса
Обогащение словарного запаса и развитие практического умения  пользоваться им
Развитие грамматических навыков
Развитие связной речи, как устной так и письменной