Презентация - "Педагогическая деятельность Лысенковой С.Н."

«Педагогическая деятельность и педагогическая система Лысенковой С.Н.»

23.11.2022
Трудных детей не бывает, бывают нищие учителя, коррумпированные чиновники.
С.Н. Лысенкова

23.11.2022
Лысенкова Софья Николаевна (24.02.1924 — 6.12.2012, Москва) — педагог-новатор, заслуженный учитель РСФСР (1981), народный учитель СССР (1990), в 1999 году получила высшую отраслевую награду Министерства образования и науки Российской Федерации — медаль К.Д. Ушинского.
В 1945 году окончила 10 класс, а затем поступила в 11-й педагогический класс 349-й московской школы. С 1946 года постоянно работала учителем начальных классов в Москве.

23.11.2022
Первый «кит» - Опережая время
Основа методики педагога-новатора Софьи Николаевны Лысенковой — так называемое перспективно-опережающее обучение. Суть ее состоит в том, что некоторые самые сложные моменты следует начинать объяснять задолго до того, как до них дойдет школьная программа. Постепенно, один элемент за другим. Подготавливать учеников к восприятию трудной темы, чтобы, когда до нее дойдет очередь, не было ощущения полнейшего ужаса и паники, вызванной полным непониманием происходящего. 
По несколько минут — но на каждом уроке.

23.11.2022
В системе обучения С.Н. Лысенковой по дальности (длине) выделяется несколько видов опережения:
- ближнее – в пределах урока;
- среднее – в пределах системы уроков, посвящённых общей крупной теме;
- дальнее – в пределах всего учебного курса;
- межпредметное – когда знакомство с материалом одного предмета в будущем поможет успешно освоить материал урока по другому предмету.

23.11.2022
Второй «кит» - Все проговариваем вслух
Один из важнейших приемов Софьи Николаевны — «комментируемое управление». Все, что происходит в классе, обязательно проговаривается вслух. К доске вызывается один из сильных учеников. Он выполняет задание учителя и при этом объясняет любое, даже самое незначительное свое действие. Таким образом, под воздействием его рассказа, подтягиваются и более слабые. В работу включен каждый ученик, при этом все действуют с одной скоростью, никто в принципе не может ни отстать, ни убежать вперед.

23.11.2022
Третий «кит» системы С.Н.Лысенковой – это опорные схемы, или просто опоры, - выводы, которые рождаются на глазах учеников в процессе объяснения и оформляются в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка.

23.11.2022
Приемы обучения, используемые С.Н. Лысенковой:
Первый этап – перспективная подготовка: медленное последовательное знакомство с новыми понятиями, раскрытие темы. Идет активное развитие доказательной речи с использованием опор. Выполняется практические работы при комментируемом управлении. При ответах учитывается желание ребят. Активны в ответах на этом этапе, как правило, сильные ученики.
Второй этап - работа по учебнику: уточнение поня­тий и обобщение материала. Школьники уже сознатель­но ориентируются в схеме-обобщении, владеют доказа­тельствами, справляются с самостоятельными задания­ми в школе и дома. Задается домашнее задание по трудной теме на достаточно подготовленном материале. Именно на этом этапе происходит опережение, так как в перспективный период многие задания на страницах учебника уже выполнены.
Третий этап - использование сэкономленного време­ни (создавшегося опережения). Схемы уходят, формиру­ется навык беглого действия. На этом этапе рождается новая перспектива, не сталкиваясь уже ни с какими трудностями.

23.11.2022
Метод обучения, используемый Лысенковой:
Никаких заданий на дом
У Лысенковой есть строгое правило: вторая половина дня принадлежит детям, и школа не должна им мешать.
Самостоятельные занятия дома неизбежно приводят к зубрежке, а она — главный враг обучения. Все должно усваиваться в классе, в процессе совместного постижения материала. Важно не просто запомнить, а потом механически воспроизвести. Важно понять суть, осознать причинно-следственные связи.

23.11.2022
Разноцветные пятерки
Только с помощью цветных оценок можно видеть и оценивать картину успеваемости класса за четверть, за год, за всю начальную школу, а если хотите, и дальше. Это важно для учителя. В дневник ребенок получает просто пятерку. Имеет право. Иначе через какое-то время дети начнут синюю пятерку воспринимать как наказание, а это неверно. Это законная пятерка, только для нее ребенку потребовалось больше времени, чем другому.
Тем, кто схватил сверхновый материал далекого опережения, отлично по нему отвечает, – красная пятерка. Тем, кто отвечает на пять перспективный, но уже довольно обкатанный материал, – зеленая. Зеленых пятерок уже значительно больше. А если ребенок материал опережения не схватывает, зачем же его ловить, тем более на том, что он еще и не обязан знать. Он тоже получит свою пятерку – синюю – за добротный ответ по программному материалу.

23.11.2022
Каждый ребенок может учиться успешно, если учитель заботится об этом
Книга "Я читаю, я считаю, я пишу" родилась из еще одного эксперимента С.Лысенковой, а эксперимент возник потому, что детей стали отбирать и сортировать прямо при поступлении в школу. Хотелось помочь.
Так Софья Николаевна взялась за подготовку 5–6-летних детей к школе. Всего 35 занятий – раз в неделю. На задних партах Софья Николаевна позволила сидеть всем родителям. Сразу сделала их своими союзниками, они тоже постепенно осваивали ее методику.

23.11.2022
Золотая программа С.Н. Лысенковой
"Глубокое опережение"
Основное содержание программного материала по развитию речи, русскому языку, математике соответствует углубленному расширенному варианту государственной программы начальной школы как базовой.
В освоении программ заложено открытие автора: перспективно опережающее обучение. В программу каждого класса включен дополнительный материал, назначение которого:
– обеспечить преемственность между годами обучения. Так, в программе 1-го класса есть материал 2-го и даже 3-го. В программе 2-го активен материал 3-го. А материал 3-го класса основан на материале 5-го;
– предоставить возможность детям, способным к раннему усвоению учебного материала, реализовать свою познавательную потребность;
– cоздать для менее способных или менее подготовленных детей реальные условия усваивать материал без спешки и напряжения, вводя его малыми дозами за гораздо более длительный период, чем отведено по программе.

23.11.2022
Заключение
Софья Николаевна не ходит по рядам, не делает замечаний: «Куда заехал? Почему криво?» Как она сама говорит, не мешает детям работать. Учитель слушает ведущего и, если необходимо, одним словом поправляет или хвалит. Вдруг – ошибка. Сразу поднимается несколько рук – готовы продолжить или поправить. И никакого страха или напряжения.          
Л. Рыбина