Презентация - "Презентация по логопедии "Формирование лексики с целью развития коммуникативной компетенции детей, имеющих речевые нарушения""

ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКИ
С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ ИМЕЮЩИХ РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ

Авторы:
Харина Е.Д. Костина Т.Г.

Актуальность темы:
коррекционно-развивающая
и формирующая работа
на логопедических занятиях
по формированию лексики должна включать в себя
коммуникативные упражнения,
которые способствуют
формированию коммуникативной компетентности у детей
с речевой патологией

Речь – важное условие и средство коммуникации.
Коммуникативная функция речи - язык является важнейшим средством человеческого общения (коммуникации), т.е. передачи от одного лица другому какого-либо сообщения с той или иной целью.
Коммуникативная компетентность – это знания
о способах ориентации
в различных ситуациях, свободное владение вербальными и невербальными средствами общения.

Главными коммуникативными
качествами речи
принято считать:

правильность;
чистоту;
точность;
логичность;
выразительность;
уместность

Логопедическое воздействие
при работе с детьми имеющих нарушения речи заключается в направленном формировании коммуникативных умений и навыков
(с опорой на осознание и на образец,
создаваемый логопедом).

Одним из основных направлений логопедической работы должно стать формирование коммуникативной компетентности.

Формированию
коммуникативной компетентности
на занятиях способствуют
следующие педагогические приемы:

создание игровых
и проблемных ситуаций,
групповые, диадные
и индивидуальные
формы работы;
элементы рефлексии, привлечение детей
к целеполаганию, оцениванию своей работы и работы товарищей.

Учителя – логопеды, работая
в данном направлении, должны
формировать у детей –
свободное владение вербальными и невербальными средствами общения, позволяющими реализовать свой замысел
во взаимодействии субъектов общения в различных коммуникативных ситуациях

Логопедические занятия должны быть ориентированы:
на психическую защищенность ребёнка, его комфорт и потребность в эмоциональном общении со сверстниками и учителем – логопедом;
на развитие у обучающихся лучшего понимания себя и других людей;
на формирование коммуникативных навыков учебного сотрудничества;
на расширение словарного запаса;
на формирование лексико-грамматической стороны речи в области чувств и эмоций.

Логопедическая работа по развитию лексики тесно связана с формированием представлений об окружающей действительности и познавательной деятельности ребенка.
1. Уточнение, обогащение и активизация словарного запаса.
2. Развитие умения грамматически правильно оформлять предложения.
3. Коррекция недостатков и развитие диалогической и монологической форм устной речи.
Задачи по развитию речи :

Работа над словом как единицей языка -особое направление
в деятельности логопеда.
Развитие словаря ведет к формированию не только мышления, но и других психических процессов.
Только речь, опирающаяся на достаточный словарный запас, грамматические нормы языка,
может обеспечить полноценное общение с окружающими, стать
основным средством
коммуникативной компетентности учащихся.

Направления работы над словом:
Обогащение словаря - усвоение новых
слов, которых школьники ранее не знали, значение новых слов.
2. Уточнение словаря - углубление понимания уже известных слов, выяснение их оттенков, различий между синонимами, подбор антонимов, анализ многозначности, иносказательных значений.
3. Активизация словаря - включение как можно более широкого круга слов в речь; введение слов в предложения, усвоение сочетаемости слов другими словами, уместность их употребления в том или ином тексте.
4. Устранение нелитературных слов, употребляемых детьми, исправление ошибочных ударений, произношений.

Цель словарной работы
на логопедических занятиях:
активизировать как можно большее количество слов, научить детей уместно выбирать нужное слово
Специальные задания
по активизации словаря:
1. Составление словосочетания
с нужным словом.
2. Составление предложений
с заданными словами.
3. Близкий к тексту пересказ.
4. Рассказы по наблюдениям
с использованием «опорных» слов.

Способы работы над значением
нового слова:
1. Показ предмета или действия, обозначаемого словом (картинки, наблюдения, имитация голосом и т. д.)
2. Способ подстановки синонимов –
один из самых универсальных. Подбирая
к новому слову близкие по значению слова, дети уясняют его значение (отважный - храбрый, смелый, решительный и т. д.)
3. Для разъяснения значения слова, использование его антонима, если последний детям уже знаком (светлый - тёмный, финиш - старт).

Этапы работы по формированию словаря:
1 этап: Первичное ознакомление детей
с предметами, их изображениями
и действиями с ними.
2 этап: Более углубленное ознакомление детей с предметами, их качествами
и свойствами. Развиваем целостное представление о предметах, при помощи двигательно-кинестетического анализатора, т. е. ощупывания и узнавания их на ощупь.
3 этап: Усложнение занятия за счет увеличения набора выделяемых качеств и свойств предметов. Точный подбор слов для характеристики особенностей и свойств предметов.
4 этап: Формирование обобщений и понятий. Особое внимание на освоении понятий, отражающих пространственно-временные отношения (больше - меньше, дальше - ближе и т. д.)

Систематическая коррекционная работа по формированию словаря играет важную роль в овладении словарным запасом
и активизации его в речи.
Только путём специально организованного обучения
и воспитания можно достичь значительных успехов
в формировании коммуникативной компетентности детей
с речевыми нарушениями.