Презентация - "Развитие фонематического слуха у старших дошкольников"

Развитие фонематического слуха у старших дошкольников

Учитель –логопед МБДОУ № 18 Легкова Ю.П.

Ребенка постоянно окружает множество звуков: как неречевых (журчание ручейка, шелест осенней листвы под ногами, пение птиц, стук молотка, удары мяча и др.) так и речевых (звук-фонема, слово). В любом языке существует определенное количество звуков, которые создают звуковой облик слов. Звук вне речи не имеет значения, он приобретает его лишь в структуре слова, помогая отличать одно слово от другого (дом, сом, ком, лом, том). Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Например, заменив всего один звук в слове на другой, мы получим совершенно иное значение: «На столе стоит мишка, а в лесу живет миска» или «По тропинке бежит малина, а в саду растет Марина».

Фонематическое недоразвитие проявляется, в основном, в несформированности процессов дифференциации звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками, но иногда дети не различают и более контрастные звуки. Это задерживает овладение детьми звуковым анализом и синтезом. Недоразвитие фонематического восприятия при выполнении элементарных действий звукового анализа (например, узнавание звука) проявляется в том, что дети смешивают заданные звуки с близкими им по звучанию.
Сформированное фонематическое восприятие является залогом четкого произнесения звуков, правильной слоговой структуры слов, основой легкости овладения грамматическим строем языка, успешного освоения письма и чтения в будущем.

Методы и приёмы развития фонематического звука у дошкольников
Начальный этап развитияфонематического слуха – работа на материале неречевых звуков.
Игра «Угадай, что звучало». Внимательно послушайте и угадайте, что это звучит: шум воды, шелест газеты, звон ложек, погремушка и другие бытовые звуки. (Игру можно провести с закрытыми глазами.)

Игра «Шумящие баночки». Предложить послушать звучание баночек, наполненных крупой, горохом, солью и др. Дети должны угадать по звуку, находится внутри каждой баночки.

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА
Игра «Весёлый поезд».
Варианты игры:
«Найди первый/последний звук в слове»
(Ребёнка заранее знакомят с понятиями «начало», «середина», «конец» слова. Знакомят с символами звуков.)
Ребёнок должен определить какой звук живёт в начале /середине/ конце слова и положить символ звука на соответствующую часть поезда (паровоз – начало слова, первый вагон – середина слова, последний вагон – конец слова).

«Найди место звука в слове»
Ребёнок должен определить в кокой части слова «живёт» заданный педагогом звук и положить картинку с изображением данного слова на соответствующую часть поезда.

«Собери слово из звуков»
(Количество звуков должно соответствовать числу звуков в слове).
Ребёнок должен определить порядок звуков в слове и с помощью звуковых символов выложить схему слова, расположив звуки по порядку на соответствующих частях поезда. (Первый звук на паровозе, второй звук на первом вагоне и т.д.

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ
«Звуковой светофор»
На звуковом сфетофоре по-очереди «загораются» не разноцветный лампочки, а символы звуков. Например, гласные А, О, У, И; или согласные: С и Ш, З и Ж, Р и Рь.
На картонные машинки педагог накладывает картинки с соответствующими звуками (на каждый ход, прикрепляется новая картинка). Ребёнок должен двигать машинку с картинкой, накоторой изображён предмет с нужным звуком в названии.