Презентация - "Консультация для педагогов «Методика организации сюжетно-ролевой игры в группах младшего дошкольного возраста»"

Методика
организации
сюжетно-ролевой игры
в группах младшего дошкольного возраста.




Подготовила: Архиреева А.В.

Игра — ведущий вид деятельности дошкольников. Многие учёные, педагоги и психологи указывают на то, что без игры невозможно полноценное формирование личности ребёнка. Дети, в дошкольном лишённые возможности играть вдоволь, свободно, по своему желанию, при поступлении в школу имеют проблемы с успеваемостью, социализацией, склонны к неврозам и агрессии.

Сюжетно-ролевая игра
Сюжетно – ролевая игра способствует всестороннему развитию ребёнка и подразделяются на:
Игры на бытовые сюжеты: в «дом», «семью», «праздник», «дни рождения»
Игры на производственные и общественные темы, в которых отражается труд людей (школа, магазин, библиотека, почта)
Игры на героико-патриотические темы (герои войны, космические полеты, супергерои)
Игры на темы литературных произведений, кино-, теле- и радиопередач: (по содержанию мультфильмов, кинофильмов)

Принципы организации сюжетно - ролевой игры в детском саду:

1. Воспитатель должен играть вместе с детьми.

2. Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом его этапе развертывать игру особым образом, так чтобы детьми сразу «открывался» и усваивался новый, более сложный способ ее построения.

3. Начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому и сверстнику.

Сюжетно-ролевая игра имеет следующие компоненты:
Сюжет
Содержание
Роль

Методы руководства игрой
Метод косвенного руководства
Метод прямого руководства 
Комплексное руководство

Сюжетно-ролевые игры в младшем возрасте способствуют:
Развитию интеллекта. 
Активизации речи.
Социализации.
Развитию творчества, воображения, умения импровизировать.


Стоит помнить, что большой дидактической (обучающей) нагрузки такие игры не несут, поскольку их особенностью является нереальность, условность событий. Однако воспитательное значение сюжетно-ролевых игр велико и педагогу следует продумывать, что именно даст игра малышам в плане воспитания чувств и положительных качеств

Третий год жизни дошкольника характеризуется как период развития сюжетно - отобразительной игры, которая предшествует становлению сюжетно- ролевой игры.

Роли пока нет (ребенок не осознает ее)
Идет активная подготовка к принятию роли
Отдельные игровые действия объединяются в единую сюжетную линию.

Основные задачи педагога заключаются:
Развитие целенаправленной игровой деятельности, учить придумывать цель в игре, подбирать под нее игровые действия.
Помогать детям усваивать назначения предметов и овладевать действиями с ними.
Готовить детей к принятию роли;
Формировать умение детей играть рядом, а затем и вместе.
Поддерживать интерес к игре.

Длительность сюжетно-ролевых игр
В начале года игры детей не продолжительны (5-6 мин.), но постепенно, при условии правильного педагогического руководства, направленного на совершенствование игровых умений, игры становятся более длительными (10-15 мин.)

Основные этапы организации:
Разработка плана игры
Подготовка оборудования и инструментария
Оборудование предметно-игровой среды в соответствии с возрастными особенностями и выбранной темой игры.
Начало игры.
Сохранение игровой ситуации
Этап завершения игры

Задачами педагога на четвёртом году жизни ребёнка в области организации сюжетно-ролевой игры являются:
Помочь ребёнку перевести неосмысленные действия с игрушками, предметами в имеющие смысл и результат, строить и развивать несложный сюжет.
Стимулировать творчество детей при создании игровых ситуаций, поощрять самостоятельность в игре, умение проявлять активность и инициативу, оставаясь в рамках выбранного сюжета, но не подменять игру выполнением «сценария» педагога.
Учить использовать в игре предметы-заместители.
Формировать умение придерживаться выбранной роли, действовать согласно ей. 
Способствовать установлению игрового взаимодействия, партнерских отношений между участниками игры, ролевому общению.

Подготовка сюжетно-ролевой игры

Место проведения.
Оборудование.
Методы и приёмы привлечения интереса детей к игре.
Усложнение в игре. 

Для того чтобы дети увлеклись игрой и смогли воплотить игровой замысел, они должны накопить жизненный опыт, который потом смогут перенести в игру. Для этого в детском саду организуют:
Наблюдения за трудом взрослых
Чтение художественных произведений
Упражнения «Поделись игрушкой», «Какая посуда столовая, а какая чайная?» и другие.
Экскурсии в кабинет медсестры, прачечную, на кухню и т.д

Цель участия воспитателя в сюжетно-ролевой игре: научить детей младшего дошкольного возраста принимать на себя игровую роль и строить игровые диалоги.

Участие педагога в ролевой игре проходит такие этапы:
Исполнение главной роли.
Участие на второстепенных ролях.
«Замыкание» ролей, исполняемых детьми в одной игре. 

Длительность сюжетно-ролевых игр
Детям четвёртого года достаточно развивать сюжетно-ролевую игру в течение 30–40 минут, но иногда она может длиться минут 20

Виды сюжетно-ролевых игр
Игры-ситуации (воспроизводятся события из жизни).
Драматизации (по мотивам сказок, мультфильмов).
Строительные (совместное возведение и обыгрывание построек).

Сюжетно-ролевые игры в детском саду превратятся в удовольствие и для ребятишек, и для педагога, если воспитатель подойдёт к их подготовке и организации творчески, сумеет стать малышам другом и партнёром по игре. А красочные, разнообразные атрибуты и материалы сделают процесс игры ещё более увлекательным и насыщенным.