Презентация - "Метафорические ассоциативные карты в работе психолога. Виды, описание, упражнения"

Метафорические ассоциативные карты в работе психолога
ОКУ «КУРСКИЙ ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ»
Педагог-психолог Мовчан Екатерина Александрона

История возникновения МАК
Метафорические ассоциативные карты имеют уже более чем 20 летнюю историю. Первая колода карт была создана в 1975 году Эли Раманом, канадским профессором искусствоведения. Он хотел вынести искусство из галерей и приблизить его к людям. Колода карт получила название «OH» («оу» удивление рус.)
Совместно с психотерапевтом Джо Шлихтером были разработаны правила и принципы использования карт как психологического инструмента.
В 1983 году Эли Раман познакомился с Моритцом Эгетмейером, который разглядел в картах «О» столь долго искомый инструмент, с помощью которого можно было бы подтолкнуть клиента к откровенному разговору о себе и своих проблемах. 

МАК – что это?

Это проективная психологическая методика, в которой важен не заложенный изначально смысл, а душевный отклик каждого отдельного человека на попавшуюся ему картинку. В одной и той же картинке разные люди увидят совершенно разные ассоциации и реакция на них будет также абсолютно разной у каждого.
Метафорические ассоциативные карты – это набор картинок величиной с игральную карту или открытку, изображающих людей, их взаимодействия, жизненные ситуации, пейзажи, животных, предметы быта, абстрактные картины
Некоторые наборы карт совмещают картинку с надписью, другие включают отдельно карты с картинками и карты со словами. Совмещение слов и картин создает игру смыслов, обогащающуюся при помещении в тот или иной контекст, изучения одной или другой темы, актуальной для клиента в настоящее время.

Для успешной работы желательно придерживаться некоторых правил:


Конфиденциальность. Как в личной сессии, так и в групповой работе необходимо бережно относиться к информации, которой делятся участники, все сказанное в процессе работы не разглашается.
Уважение. В групповой работе следует обратить внимание на взаимоуважение между участниками и заботе об их комфорте и безопасности. Внимание к чувствам и словам других участников условие, необходимое для эффективного взаимодействия.
Свобода. Предупредите участников, что при работе с МАК не существует правильных и неправильных ответов, чувств, образов. Не обязательно буквально воспринимать изображение, дайте волю фантазии.
Спонтанность. Чем быстрее и свободнее реакция на карту, тем веселее и результативнее будет работа. Критическое мышление пока может отдохнуть.
Безопасность. Участник может отказаться от карты, без объяснения причин, не показывая ее окружающим. Однако, при индивидуальной работе с профессиональным психологом, подобная ситуация может дать ценный материал для дальнейшего общения.
Приоритеты. Хозяин карты – хозяин процесса. Он первым высказывает свое видение, может отказаться от обратной связи, его мнение не может быть неверным. Однако, если он просит поддержки от окружающих, можно поделиться своими соображениями.

Какими бывают МАк по целям
Ресурсные - Они призваны вдохновлять и воодушевлять, давать ресурс, который поможет нам справиться с проблемами и добиться желаемогоБольшая Маленькая Я, Моя женская миссия, Жизнь как чудо, Маленькие радости, Источник, Возраст счастья, Она, Морена, Хабитат, Ресурсы и Силы, Тупики и др.
Персонифицированные – на осознание своего «Я» (Характер и Личность, Персона, Персонита, Лица, Тотем, Тотемные животные, Богини Древней Греции, Яга, Архетипы, Мой внутренний ребенок, Субличности, Ксенобиология, Люди и Звери и др.)
Специальные
Семейные, для работы с парными отношениями (семейные псикреты, семейные ценности, Семейные истории, Дом,.)
Для работы с травмой, страхами(Танго со страхами, Кнуты и пряники, Из сундучка прошлого, Темная сторона)
Для работы с детьми и подростками (Кнуты и пряники, Тинейджеры, Роботы, Дедушкины сказки и др.)
Коучинговые (Тупики, Конфликты, Колесо жизни, КАК, Благо-Коучинг, Быть.Действовать.Обладать, и др.)
Сказочные (Сага, Дедушкины сказки, Мерлин, Мастер сказок, Шкатулка доброго волшебника)
Женские (Тайны моей души, Яга, Богини Древней Греции, Большая маленькая Я, Моя женская миссия, Она,)
Прочие (Пути-дороги, Окна и двери, Провокация/Мотивация, Границы и убежища, Реки, Дороги, Мой верный путь)
Универсальные работают с широким кругом запросов (ОН, Эмоции судьбы, Аллегории, Диксит, Тайны Моей Души, Архетипы, SENS, Дерево как символ человека, Кто же Я?, КАК и др.)

Метафорические карты помогают специалисту:

Установить контакт с клиентом на начальном этапе, создать безопасное пространство, атмосферу доверия.
Обойти барьеры и защиты клиента, что позволяет свободно рассказывать о чувствах и переживаниях, раскрыться и озвучить проблемы, которые ранее были глубоко скрыты.
Обратиться к подсознанию клиента. В процессе изучения карт, рождаются метафорические образы, приходят чувства, происходят открытия, которые значительно расширяют границы обычного.
Выявить актуальную для клиента проблему. Как правило, в различных художественных образах человек улавливает именно то, что созвучно его текущему состоянию и имеет решающее значение на сегодняшний день.
Найти или смоделировать новые стратегии поведения и возможные решения проблемы.
Открыть внутренние и внешние ресурсы для преодоления преград и достижения желаемого.

Диагностика по МАК
Внутриличностные проблемы
Внутрисемейные проблемы
Проблемы отношений, межличностные
Дети-взрослые
Проблемы перспективы
Проблемы социальной значимости
…и многие другие проблемы

ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ МАК
коммуникационные игры и тренинги;
создание положительной (безопасной) обстановки, в которой может осуществляться коммуникация и обмен мнениями без оценочных суждений;
тренинг позитивного мышления;
развитие интереса к самоизучению и саморазвитию;
актуализация личностного роста;
коррекция и терапия межличностных отношений;
терапия детско-родительских отношений
помощь в разрешении конфликтов;
работа с линией времени, моделирование и исследование любых процессов в прошлом и будущем;
реабилитационная работа;
проработка и терапия травм;
работа с посттравматическим синдромом;
помощь в преодолении стрессов;
проработка и терапия страхов;
работа с психосоматическими явлениями;
развитие творческого потенциала детей и взрослых;
интеллектуальное и полезное развлечение в кругу друзей и семьи…и многое, многое другое.

МАК «Из сундука прошлого»
Метафора детских переживаний
Колода карт поможет поговорить о детстве, воскресить в памяти его картинки, ощутить запахи, звуки.
Это разговоры об истоках происхождения силы и слабости, о том, какие идеалы и способы решения проблем были впитаны с молоком матери и в результате наблюдений за отцом, о том, что помогало, поддерживало и продолжает поддерживать, а что останавливало смелые мечты, убивало радужные фантазии и мешает по сей день, ставя заслоны на пути самореализации.
Проблемы, которые можно проработать с помощью карт:
детские, скрытые, подавленные воспоминания;
эмоциональные состояния, связанные с прошлым и отражающиеся в настоящем;
детские травмы и обиды, связанные с семьей.
Используется для:
диагностики эмоционального состояния детей;
построения графика настроения;
работы с субличностями;
построения стратегий развития;
анализа текущего эмоционального состояния.

МАК «Из сундука прошлого»
пример работы
     Выберите серию карточек из комплекта метафорических карт "Из сундука прошлого" для  "Детского альбома", вызывающих у вас ассоциации с вашим детством. Попробуйте выложить карточки в хронологической последовательности.
Выберите серию карточек, вызывающих у вас ассоциации с вашим детством. 
Раскладываем их в хронологическом порядке ("Как это происходило в твоей жизни?).
Подбираем к каждой карте картинки фраз, отражающие их основное настроение (или несколько настроений).
Проговариваем, что было ценного и важного в каждой ситуации.
«Что вы не включили в этот ряд? Какие картинки вы спрятали от нас? Куда бы вы их положили?»
Рисуем линию жизни, находим место, где хотелось бы находиться (на рисунке это место отмечаем точкой). 
    Соблюдение данного алгоритма в работе, даст осмысление для вас и вашего клиента
 "Детский альбом"

«Роботы»
Метафорические карты для работы с детьми, подростками и родителями
Изображения отдельных частей тела совмещаются друг с другом: любая голова подходит любому туловищу, которое, в свою очередь, сочетается с любыми ногами.
Позволяет работать с внутренними конфликтами, с образом себя в целом и образом тела в частности, с представлениями о близких и об отношениях с ними
Варианты инструкции: «Представь/те себя конструктором роботов и создайте робота, похожего на вас»/ «…похожего на вас в будущем/…на вас в нежелательном эмоциональном состоянии»/, «…похожего на друга/ маму/ папу/ брата/ обидчика».

«Роботы»
Метафорические карты для работы с детьми, подростками и родителями
Карты «Роботы» дают возможность использовать их в качестве стимульного наглядного материала для развивающих и дидактических игр, целями которых могут быть:
Развитие речи во всем его многообразии – от расширения словарного запаса до формирования связанности;
Развитие логического мышления, включающее навыки обобщения, исключения лишнего, продолжение логического ряда, составление аналогий и т.д.;

Развитие памяти, в основном зрительной;
Развитие номинативной функции: от обозначения отдельных конкретных объектов до абстрактных понятий (эмоциональные состояния, человеческие качества, нравственные категории

«Роботы»

Попросите ребенка собрать из частей робота, который будет похож на него: «Представь себе, что ты — создатель роботов. Тебе нужно создать робота, который был бы похож на тебя».
Карты можно выбирать как в открытую, так и вслепую.
Вариант «вслепую» — это выбор из колоды карт, рассортированных по категориям и лежащих изображением вниз, из них наугад вытягиваются три (голова, туловище, ноги). В этом случае выбранные карточки переворачиваются и из них составляется изображение робота. Вариант «в открытую» предполагает осознанный выбор: «Рассмотри головы роботов — какая голова больше подходит тебе? Рассмотри туловища: какое из них могло бы быть твоим? Рассмотри ноги: какие ноги могли бы быть у этого робота?».
С получившимся изображением важно поработать. Можно, например, предложить следующее:
дай роботу «говорящие» имя и фамилию, которые объясняли бы, кто он такой, что ему нравится, что он любит;
расскажи о роботе, почему он получился именно такой, чем он похож на тебя?

«Похожий на меня»
Созданный образ может стать отправной точкой для дальнейшей творческой работы разного плана:
сочинение истории о роботе: «Подумай, как появился на свет этот робот, кто мог бы быть его создателем. Как он живет? Чем он занимается? Общается ли он с миром людей? Какой у него характер?»;
создание дома, города, планеты для робота: «Давай создадим место жительства твоего робота, выбери, что это будет: дом, город или может быть даже целая планета. Создай ему жилье (нарисуй, построй из кубиков или подручного материала), расскажи, как ему здесь живется, где он спит, где ест, как развлекается»;
создание других роботов по такому же принципу (друга, врага, родителя): «Сейчас мы создадим еще одного робота. Подумай, кто это будет. Возможно, это друг твоего робота, может быть это его родитель или родственник. Это может быть недруг твоего робота».
Новый робот может создаваться так же, как предыдущий, или по любой из предложенных схем.

«Роботы»

«В прошлом, в настоящем, в будущем»
Инструкция дается в три этапа:
Представь себе, что тебе нужно создать робота, который был бы похож на тебя такого, какой ты сейчас.
Теперь тебе нужно создать робота, который был бы похож на тебя такого, каким ты был раньше.
Тебе нужно создать робота, который был бы похож на тебя такого, каким бы ты хотел стать в будущем.
Выбор может осуществляться в открытую или вслепую (см.«Похожий на меня»). Можно поработать с получившимися роботами по одной из схем, описанных в предыдущем упражнении.
Обсуждение:
Что ты думаешь о получившихся роботах?
Что чувствуешь, когда смотришь на них?
На какого робота тебе приятнее всего смотреть? Какой робот тебе нравится больше всего?
А какой — меньше всего?

«Кнуты и пряники»
метафора жестокости в отношениях
Колода дает возможность:
отреагировать, вывести вовне сложные
эмоциональные переживания;
найти точки опоры для дальнейшей жизни
и ресурсы для преодоления травматических событий;
работать с эмоциональной нестабильностью жертвы;



удовлетворять потребность в поддержке,
создавать ощущение защищенности.
исследовать вместе с ребенком природу такого его поведения.

«Кнуты и пряники» – это колода про воспитание, ограничения, наказания, подавление, про чувства, ресурсы и опоры, про детско-родительские отношения и отношения с окружающими.

Колода создавалась как инструмент работы, в первую очередь, именно с детьми – жертвами разных форм жестокого обращения в семье, включая физическое, психологическое, сексуальное насилие и пренебрежение нуждами ребенка.
Направления работы с детьми:
коррекционная работа в случае семейного, школьного и других видов насилия;
коррекционная работа в случае агрессивных отношений в детском коллективе (как с жертвами насилия, так и с агрессорами, инициаторами травли).

«Кнуты и пряники»
«Как корабль назовешь, так на нем и поплывешь»
Упражнение ориентировано на работу со взрослыми и детьми, подвергавшимися различным видам насилия. Оно дает возможность эмоционального отреагирования. Взрослым людям, родителям оно поможет осознать травмирующий детский опыт.
- Выбери карту, которая похожа на то, что с тобой произошло.
- Выбери карты, одна из которых похожа на тебя, а другая - на человека, который тебя обидел.
- Выбери карту, которая похожа на то, что ты чувствовал тогда.
- Выбери карту, которая помогла тебе справиться с этой ситуацией.
- Какая из этих карт для тебя сейчас самая главная? Какие эмоции она несет?
- Дай название случившейся истории, исходя из того, что эта карта главная.
- А какая была главной тогда, когда эта история произошла? С какими эмоциями связана она? Дай название случившейся истории, исходя из того, что эта карта главная.
- Давай представим, что каждая карта по очереди тоже будет становиться главной, как будет меняться название истории?
- Выбери еще одну карту, которая усилила бы уже имеющуюся ресурсную карту. Дай название истории, исходя из того, что теперь именно эта карта главная.

«Кнуты и пряники»
«Два взгляда на одну историю»
Упражнение ориентировано на работу со взрослыми и детьми, подвергавшимися различным видам жестокого обращения. Оно нацелено на формирование диссоциированного (отстраненного, со стороны) взгляда на произошедшее. Его также можно использовать в работе со взрослыми, родителями с целью осознания травмирующего детского опыта.

- Выбери карту, которая похожа на то, что с тобой произошло.
- Выбери карту(ы), которую (ые) выбрали бы люди, бывшие свидетелями и участниками происходящего.
- Выбери карту, которая похожа на ситуацию, произошедшую между тобой и тем человеком, который тебя обидел.
- Выбери карту, которую выбрал бы для этой ситуации тот человек.
- Выбери карту, которая похожа на то, что ты чувствовал тогда.
- А как ты думаешь, какую карту, отражающую твои чувства, выбрал 6ы тот человек?
- Выбери карту, которая помогла тебе справиться с этой ситуацией. Как ты думаешь, что 6ы о6 этой карте сказал тот, кто тебя обижал? А какую карту выбрал бы он?

«Кнуты и пряники»
«Три на три»
Это упражнение подходит как для индивидуальной, таки для групповой работы со взрослыми: родителями, педагогами и т.д. Оно ориентировано на работу с ценностными установками в воспитании.
Выберите три наиболее близких вам высказывания, с которыми вы согласны. Подберите карты, иллюстрирующие эти высказывания.

- Какое отношение к вам, к вашей жизни, вашему детству имеют эти фразы, а картинки?
- Выберите по одной фразе (из наиболее близких вами из вызывающих у вас протест), которые наиболее ярко представлены в вашем жизненном опыте. Расскажите о них.
- Выберите по одной карте (из наиболее близких вами из вызывающих у вас протест), которые наиболее ярко отражают ваш жизненный опыт. Расскажите о них.
- Что 6ы вы передали своим детям как наказ по воспитанию их детей (ваших внуков)?
Выберите три высказывания, с которыми вы не согласны, которые вызывают у вас протест. Подберите карты, иллюстрирующие эти высказывания.

«Кнуты и пряники»
Упражнение рассчитано на взрослую группу, например, педагогов или родителей. Является, с одной стороны, хорошим разогревом в начале групповой работы. С другой стороны, может мягко подвести к актуальной для группы теме, внося в нее личные смыслы и понимания отдельных участников.
Традиционное упражнение с метафорическим картами - «История по кругу» - предполагает, что участники по очереди вытаскивают из колоды карту «вслепую». Первый начинает рассказ, каждый последующий добавляет по предложению таким образом, чтобы получилась единая связная история. Возможна модификация этого упражнения. Ведущий предлагает для рассказа определенное название (оно может быть любым), в соответствии с которым и составляется рассказ. Например, «История про детское горе», «История о том, как воспитать хорошего человека» и т.д. Когда история будет завершена, ее можно обсудить:
- О чем эта история? Дайте ей иное название.
- Что главное в этой истории?
- Какой поворот событий в истории вас удивил больше всего?
- Как эта история связана с вашей жизнью?
«История про настоящее детское счастье»
(групповая форма работы)

«зонтики»
МАК совладания со сложными жизненными ситуациями.
Метафорический смысл: образ зонта представляет собой защиту от внешних факторов, зонт – это метафора того, как мы справляемся с различными жизненными трудностями.
Психологический смысл: в зависимости от выбора зонта, психолог может получить представления о приемах и способах совладания с проблемными ситуациями.
МАК помогают получить данные о том, какую стратегию использует человек при в стрессе

Возможные стратегии поведения:
Эмоционально фокусированные – направлены на уменьшение дискомфорта и излишнего напряжения.
Поведенческие стратегии определяют то, как ведет себя человек, столкнувшись с проблемой; приспособление к переменам
Когнитивные: формирование установки на решение ситуации; отказ от решения проблемы, ее отрицание; игнорирование или преобразование проблемы.
«Зонтики» помогают выявить эффективные и неэффективые стратегии поведения в сложных ситуациях, освоить дополнительный арсенал способов реагирования и выбрать оптимальные стратегии совладания.

«зонтики»

Инструкция:
Выберите себе карточки с незавершенными предложениями, которые актуальны для вас. Подберите к каждой из них наиболее подходящий, с вашей точки зрения, зонт. Можно положить карточки с образами, вытянутыми вслепую, после чего рассмотреть получившиеся пары, представить и рассказать, как будет развиваться ситуация.
Соединяя изображение зонта с незаконченным предложением, клиент интегрирует эмоциональный отклик с когнитивной переработкой. Это помогает вскрыть неочевидные противоречия или смыслы, увидеть многообразие проблемных ситуаций и такое же многообразие способов совладания с ними.

Подходящий зонтик
Упражнение для индивидуальной работы
Позволяет увидеть рабочий арсенал стратегий человека, поразмышлять над тем, в каких ситуациях стратегии эффективны, а в каких нет, какие стратегии используются без учета особенностей ситуации и т.п. Наряду с рисуночными в работе используются словесные карточки, каждая из которых описывает определенную ситуацию.

«зонтики»
Инструкция:
Один из участников в открытую выбирает карточку с незаконченным предложением. Эта карточка кладется на стол и образует серединку ромашки. Остальные (тоже в открытую) выбирают по одной карточке с изображениями, которые, как им кажется, подходят к этому предложению (к этой ситуации).
Затем участники по очереди подходят к столу и кладут свою карту к карточке с предложением, объясняя, почему они выбрали именно эту карту и как такое сочетание связано с их жизненной ситуацией.
Ромашка
Упражнение для групповой работы
Упражнение можно использовать в тех случаях, когда у клиента нет отчетливого представления о том, какие стратегии совладания он использует в конкретных ситуациях.
В результате получается ромашка, из лепестков которой первый участник (предложивший карточку с ситуацией) выбирает одну и объясняет причину своего выбора. Он может ничего не выбрать из предложенных участниками вариантов, а подобрать лепесток самостоятельно и объяснить свой выбор. Можно вытянуть карточку с изображением вслепую и рассказать, подходит лепесток этой ромашке или нет. Если не подходит, то участник решает, к какой карточке с предложением он подойдет.

«Проститься, чтобы жить»
Колода МАК предназначена для работы с переживанием горя и утраты
Если близкий человек ушел из жизни.
Произошло расставание с любимым (развод, утрата, уход, измена).
Перемены в жизни, которые привели к потери чувства безопасности (переезд, разводы, участие в военных действиях, стихийные бедствия).
Любая потеря или изменения, которые сильно беспокоят клиента.
64 изображения, метафорически отражающих различные аспекты переживаний человека при утрате,
32 вспомогательные карточки с неоконченными фразами
Диагностическое направление, включает себя выявление фазы переживания, определение эмоционального состояния на каждой фазе.
Терапевтическое направление, включает непосредственную работу с переживанием, помощь в проживании ситуации, поиск ресурсного состояния.

«Проститься, чтобы жить»
Данная техника может помочь упорядочить внутренний хаос, дать названия нахлынувшим эмоциям. Упражнение помогает «уплотнить» проблемную историю клиента, структурировать ее, расставить акценты и создать план последующей работы.
Инструкция для клиента
«Причесывание историй»
4. Теперь выберите второе из самых сложных и болезненных изображений. Что на нем? Какие мысли, чувства, ощущения у вас возникают, когда вы смотрите на карту? Проделайте то же самое и с остальными картами: проранжируйте изображения от самого тяжелого к наименее тяжелому. Если в процессе работы вам захотелось объединить какие-то изображения – сделайте это. Два или даже три изображения могут выражать одно и то же чувство или ощущение.
5. Затем начните с конца – от менее тяжелого к более тяжелому – и скажите, глядя на каждую карту, что вам хочется изменить на ней, чтобы стало легче? В вашем воображении вы можете проделать с картой что угодно: поменять цвета и фигуры, добавить или убавить освещение, сделать изображение двигающимся и проч. Запомните или запишите самое главное, ключевое изменение для каждого изображения.
Таким образом, у вас получится список направлений, в которых вам стоит двигаться, чтобы стало легче. Подумайте, как это может быть воплощено в вашей жизни. Начните с того, что для вас наиболее доступно.
1. Возьмите в руки карточки с неоконченными фразами и переберите их. Читая каждую, попробуйте больше ощутить, нежели проанализировать: про вас ли эта фраза, возникает ли к ней сразу некое спонтанное продолжение, отзывается ли она, совпадает ли с тем, что вы думаете или чувствуете. Выберите 5–7 предложений, которые задели вас сильнее прочих. Разложите их перед собой.
2. Теперь закончите каждую фразу – не только словами, но и подобрав картинку, которая не буквально, а на уровне чувств и ассоциаций выражает то, что осталось без слов. Сделайте так с каждой фразой. В результате у вас будет 5–7 карточек с фразами и столько же картинок к ним.
3. Отвлекитесь от фраз и взгляните только на изображения: какое из них для вас сейчас самое трудное, может быть, даже непереносимое? Расскажите о нем.

«семейка гномс»
Игры для эмоционального развития для детей от 6 лет
Направлены на развитие эмоциональной сферы, ознакомление с базовыми эмоциями и их оттенками. Можно использовать для диагностики семейных отношений и эмоций, связанных с ними.
Вторичные задачи, которые выполняются в процессе игры в «Семейку Гномс»:
Развитие памяти, ассоциативного мышления и зрительного восприятия.
Выработка усидчивости.
Воспитание интереса к настольным играм.

«семейка гномс»
Перемешайте все карты и разложите рубашками вверх.
Ваша задача найти одинаковые. В свой ход игрок открывает любые две карточки. Если они одинаковые, то он забирает их себе, если он открывает разные картинки, то после того как все остальные игроки на них посмотрели и запомнили их расположение, он переворачивает карточки обратно рубашкой вверх, а ход передается следующему игроку. Выигрывает тот, кто набирает больше всех парных карточек за игру. Каждую открытую карточку с эмоцией обязательно проговаривтаь вслух.
Игра «Мемори»

«семейка гномс»
Ваша задача собрать как можно больше линеек эмоций. Для начала разбейтесь на пары (каждая подгруппа разбивается на пары): партнеры должны сидеть рядом. Каждой подгруппе я раздаю карточки с изображением эмоций, затем мы перемешиваем карты и раскладываем их рубашками вверх. Все ходят по часовой стрелке. Пары ходят по очереди таким образом: игрок А из первой пары объясняет партнеру Б эмоцию. Затем ход передается следующей паре. Когда ход возвращается к первой паре, партнеры меняются ролями: теперь уже участник Б объясняет участнику А эмоцию.
В свой ход нужно взять карту со стола так, чтобы не видели остальные, и объяснить своему партнеру, что это за чувство. Например, карту «Азарт» можно объяснить примерно так: «Эта карта обозначает крайнюю степень увлеченности чем-то или когда ты играешь в карты и ужасно хочешь выиграть».
При этом нужно соблюдать след. правила:
1. Нельзя называть эмоцию и использовать однокоренные слова при ее описании.
2. Нельзя называть персонажей или описывать ситуации на картинках.
3. Можно приводить примеры из своей жизни, описывая ситуацию.
Учтите, что партнер должен угадать эмоцию с первой попытки, если партнер не угадывает, карточка возвращается на свое место в игровом поле.
Играем в течении 15 минут, затем посмотрим какая пара в вашей подгруппе выиграет, т. е. кто угадал больше эмоций. Итак, всем понятны правила? Игра начинается.
Далее следует обсуждение игры.
Кому удалось объяснить все эмоции? Кто собрал линейку эмоций? Что не получилось?
«Мозаика эмоций»

«семейка гномс»
Инструкция
Предложить ребенку выбрать 5 -7 карт (для дошкольников – 3 -4 карты) и проранжировать их по линейке эмоционального состояния: грустно – весело, приятно – неприятно, чувство обиды – чувство удовольствия и т. п.
Далее предлагаем ребенку определить, какая карта в наибольшей степени соответствует переживаемым им эмоциям (с какой картой он себя ассоциирует):
«ЛИНЕЙКА ЭМОЦИЙ»
как именно эта карта отражает переживаемые им эмоции и чувства?
что хочется изменить ?
в какую сторону линейки хочется переместиться и какие эмоции пережить (что почувствовать)?
кто может помочь пережить новые эмоции (к кому можно обратиться за помощью)?

«Семейные псикреты»
Игра, которая предназначена для проработки детско-родительских проблем.
Задачи:
сформировать новые модели межсемейных взаимоотношений;
узнать психологические секреты членов семьи;
расширить репертуар ролей
сделать более конструктивными личностные взаимоотношения;
улучшить микроклимат в семье, сформировать гармоничные и теплые отношения.
Психологический смысл игры:
развитие умения внятно объяснять мотивы, причины и содержание своих поступков как взрослому, так и ребенку;
осознать свои чувства в различных ситуациях;
ребенок учится осмысливать свое поведение, поведение других людей и сравнивать их с общепринятыми нормами

«Семейные псикреты»
Перемешанные карточки переворачиваются рубашкой вверх и кладутся на середину стола. Для игры вчетвером (24-28 карточек). Самый младший начинает игру: берет одну из карточек и зачитывает ее вслух. Дальше все читают по очереди, по часовой стрелке. Если участник считает, что прочитанное ему подходит, он оставляет эту карточку себе. Если думает, что содержание карточки больше подходит кому-то другому, он передает эту карту ему и старается обосновать эту позицию. Если этот участник тоже считает, что карта ему не подходит, он передает ее дальше или кладется в отдельную стопку «Корзину для мусора».
Правила игры
Ценность этой игры заключается в том, что в ней никто никого не побеждает. Цель игры – лучше узнать себя и партнеров по игре.
Когда все карты распределены, у каждого участника получается что-то типа рассказа о себе, или «психологического портрета», и все зачитывают свои «портреты» вслух. Важно, чтобы ребенок услышал, «какой он на самом деле», от значимого взрослого, поэтому приветствуется назначение «дикторов». Например, Ваня говорит: «А мои карточки пусть прочитает мама! Мам, а ты свои кому отдашь прочитать, папе?» – «Да, согласна, пусть мои карточки прочитает папа» и т.д.

МОЙ ДОМ. Мечтай.Планируй.Созидай.
В колоде представлены основные типы домов: одноэтажные и многоэтажные, примитивные и сложные, обычные и необычные, например, дом-баржа или избушка на курьих ножках. Как характеризует человека выбор недостроенного дома или дома за высоким забором? Об этом вы сможете узнать из книжечки-инструкции. Выбрав карту, которая “ложится вам на душу”, вы сможете оценить собственное эмоциональное состояние и особенности характера.
А теперь ответьте на вопросы:


Ответив на вопросы, возможно поймете, что дом дал вам какую-то подсказку, навёл на важную мысль или подсказал какое-то действие, помог найти ответы на важные вопросы.

где может находиться этот дом?
какова его история?
кто и с какой целью построил его?
кто мог бы сейчас жить в этом доме?
а хотели бы вы жить в нём? Или хотели бы провести в этом доме отпуск?
какие чувства вызывает этот дом?
какие мысли рождает?
что хочется сделать, когда вы смотрите на этот дом?
что он подсказывает вам? На какой из ваших вопросов даёт ответ?

Древо жизни
Мы можем сказать: «Он человек, лишенный корней». Характеризуем человека как «могучий дуб», «нежную березку» или «трухлявый пень». Корни дерева ассоциируем со связью с собственным опытом и опытом предков. Ствол дерева напоминает нам наши собственные опоры — моральные устои, знания, привычки. Мы жалеем деревья, поврежденные бурей или недобрыми руками, сравниваем раны на стволе с собственными ранами. Мы стремимся уехать за город, в лес, или пойти в парк и побыть среди деревьев, чтобы отдохнуть и набраться сил.



Методичка к колоде состоит из двух частей. Первая часть – диагностическая - интерпретации выбранных образов деревьев.

Во второй части, коррекционной, вы найдёте техники, которые помогут справиться с душевной травмой, найти выход из трудной жизненной ситуации. 
Упражнения:
«Я похож на это дерево…»
«Он похож на это дерево…»