Презентация - "Презентация по теме "РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ НА ОСНОВЕ МОДУЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ""

МАСТЕР- КЛАСС
РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ НА ОСНОВЕ МОДУЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ

ВЫПОЛНИЛ:
мастер производственного обучения
ФКП образовательного учреждения №151
Бычков Дмитрий Викторович

Ум человеческий при чрезмерных занятиях и обилии знаний, загроможденный и подавленный их бесконечным разнообразием, теряет способность разобраться в этом нагромождении и под бременем непосильного груза сгибается и увядает.
М.Монтень

Понятие педагогической технологии
Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств.

Б.Т. Лихачёв считает, что "она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса".


3

Важность модульного обучения
Перевод обучения на субъект-субъектную основу требует такой педагогической технологии, которая бы обеспечила обучающемуся развитие его мотивационной сферы, интеллекта, склонностей, самостоятельности, коллективизма, умения осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью.
Модульное обучение позволяет практически решить эту задачу.


4

Модульное обучение основывается на главном понятии теории поэтапного формирования умственной деятельности.
Модуль - это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. В состав модуля входят:
целевой план действий;
банк информации;
методическое руководство по достижению дидактических целей.
Модуль можно рассматривать как программу обучения, индивидуальную по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, темпу деятельности ученика.

5

Сущность модульного обучения
Сущность модульного обучения состоит в том, что обучающийся самостоятельно достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.
Задачами мастера производственного обучения- мотивировать процесс обучения, осуществлять управление учебно-познавательной деятельностью обучающихся через модуль и непосредственно их консультировать.

Модуль- представляет собой определенный объем информации, необходимой для выполнения какой- либо конкретной профессиональной деятельности.
Модуль
Учебный элемент 1
Учебный элемент 2
Теоретический блок
Практический блок
Графический блок
Контролирующий блок

Поуровневая дифференциация обучения
Содержание обучения может быть представлено тремя уровнями сложности - А, В и С.
Уровень А соответствует минимальному уровню усвоения учебного содержания, рассчитан на обучающегося с низкой обучаемостью, низким уровнем учебных умений, имеющего пробелы в знании пройденного материала.
Уровень В для обучающихся, которые при относительно невысокой обучаемости достигают хороших результатов в обучении, компенсируя недостаточное развитие способностей к отдельным мыслительным операциям прилежанием, организованностью, использованием рациональных приёмов в учении.
Уровень С представляет собой углублённый вариант содержания материала, который рассчитан на обучающихся с высокой обучаемостью, положительным отношением к учению и высоким уровнем самоорганизации.


8

Алгоритм составления модуля
1.Определение места модульного урока в теме;
2. Формулировка темы урока;
3. Определение и формулировка цели урока (в данном случае эта цель - интегрирующая) и конечных результатов обучения;
4. Подбор необходимого фактического материала;
5. Отбор методов и форм преподавания и контроля;
6. Определение способов учебной деятельности обучающихся;
7. Составление модуля данного урока;
8. Подготовка необходимого количества копий текста урока (разработка модульного урока должна быть у каждого обучающегося).

9

Алгоритм составления модуля
7. Разбивка учебного содержания на отдельные логически завершённые учебные элементы (УЭ) и определение частной дидактической цели каждого из них;
Каждый учебный элемент - это шаг к достижению интегрирующей цели урока, без овладения содержанием которого цель не будет достигнута. Учебных элементов не должно быть очень много (максимальное количество - 7), но обязательны следующие:
УЭ-0 - определяет интегрирующую цель по достижению результатов обучения;
УЭ-1 - включает задания по выявлению уровня исходных знаний по теме, а также задания по овладению новым материалом;
УЭ-n - (n - номер следующего учебного элемента) включает выходной контроль знаний, подведение итогов занятия (оценивается степень достижения целей урока), рефлексию (оценку себя, своей работы с учётом оценки окружающих).


10

Основы технологии модульного обучения
Важный критерий построения модуля - структурирование деятельности ученика в логике этапов усвоения знаний:
восприятие;
понимание;
осмысление;
запоминание;
применение;
обобщение;
систематизация.


11

Индивидуализация через организацию помощи и взаимопомощи
Важный критерий построения модуля - структурирование деятельности обучающегося в логике этапов усвоения знаний:
восприятие;
понимание;
осмысление;
запоминание;
применение;
обобщение;
систематизация.


12

Направления реализации модульного обучения

13

поуровневая дифференциация обучения

индивидуализация через организацию помощи и взаимопомощи
организация индивидуального контроля
учёт индивидуального темпа усвоения учебного материала

Достоинства модульно- блочной системы
Оптимизация и структурирование содержания обучения
Вариативность программ
Индивидуализация обучения при активном взаимодействии обучаемого и мастера производственного обучения
Обучение практической деятельности и контроль успешности обучения на уровне оценки наблюдаемых действий
Активизация самостоятельности и максимальная реализация возможностей обучаемых на основе профессиональной мотивации.

14

Реализация творческого подхода к процессу саморазвития всех участников образовательного процесса
Творчески работающий педагог
Творчески работающий коллектив
Творческий потенциал обучаемых
Продуктивный результат

15

Обобщенная модель самостоятельной работы обучающихся
1
Мастер производственного обучения определяет вид практической деятельности и ставит задачу перед обучающимися. Поставленная задача может выполняться с использованием методических пособий
2
При выполнении используются различные формы выполнения (фронтальная, групповая, индивидуальная) и виды практических заданий по сложности, направленности и характеру.
3
Выполнение задания обучающимися
4
Контроль мастера производственного обучения за деятельностью обучающихся
5
Оценивание выполненной работы

16

Модель мониторинга практической деятельности обучающихся по дисциплине Практическая подготовка
Наименование предмета исследования
Мониторинг качества практической деятельности обучающихся

Цель исследования
Создания информационного поля
Обеспечение управления образовательным процессом
Принципы исследования
Гуманизация
Информатизация
Пути достижения
Средства обучения
Диагностика
Информационные технологии
Возможные трудности достижения результат
Ограничения и ресурсы
Личный фактор
Ограничения информационного ресурса
Компетентность
Результат исследования
Результат качества
Объективная оценка учебных достижений обучающихся

Методы практической подготовки
(по степени возрастания уровня сложности)

18

Система демонстрационных методов обучения (по Н.И.Макиенко)
Демонстрация (показ)
Наглядные пособия
Натуральные образцы
Оборудование
Механизмы
Приспособления
Инструмент
Материалы
Изобразительные пособия
Плакаты
Таблицы
Макеты
Чертежи
Схемы
Макеты
Модели
Учебные фильмы

Трудовые приемы
Рабочая поза
Пользование инструментом
Характер рабочих движений
Скорость
Сила
Темп и ритм
Координация
Точность
Пластичность и ловкость

19

Система контроля
«обучающийся- мастер производственного обучения»
Методы контроля
Текущие наблюдения
Устный и письменный опрос
Выполнение и анализ практических зданий в рамках проведения зачета
Выполнение учебно- производственных работ
Самоконтроль обучающихся
Диагностика выполнения учебно- производственных работ
26.11.2022
20

Методы педагогического воздействия
Методы
Прямое воздействие
Непосредственное обращение к субъекту с целью предъявления ему каких-либо требований или предложений
Косвенное воздействие
Направление усилий педагога не конкретного субъекта, а на его окружение

21

Методы педагогического воздействия
Предоставление альтернатив для самостоятельного выбора
Совместное размышление
Побуждение к самоанализу
Совет
Намек
Ободрение обучающегося
Напоминание
Внушение
Прием авансирования
Подсказка
Обращение к опыту выпускников

Классификация уроков
практической подготовки
Вводный тип урока (первый урок в учебных мастерских или на производстве)
Урок по изучению трудовых приемов и операций (по освоению сочетания операций с технологическим процессом)
Урок по выполнению сложных комплексных работ (урок производительного труда)
Урок- зачет
Урок- конкурс профессионального мастерства
Урок- практикум (самостоятельная работа обучающихся)
Семинар производственного обучения
Урок инструктирования
Урок с участием представителя работодателя и т.д.





23

Организационные формы практической подготовки
Фронтальная (фронтально- групповая
Индивидуальная
Бригадная
(звеньевая)


26.11.2022
24

Характеристика действий мастера производственного обучения, связанных с текущей подготовкой к занятию.
Определение целей и содержания занятия
Содержание нового материала, подлежащего усвоению обучающимися на занятии;
Объекты труда, которые будут выполняться обучающимися;
Знания по теории, которые надо актуализировать на уроке;
Учебно- воспитательные цели, решаемые на занятия.
Материально- техническое обеспечение занятия
Подготовка оборудования, материалов, инструментов, принадлежностей, приспособлений;
Подготовка необходимой технической и технологической документации;
Подбор наглядных пособий, включая эталонные изделия и ТСО.
Методическая подготовка
Отбор для рационального сочетания методов обучения;
Определение формы организации работы;
Просмотр программы, методической и технической литературы;
Составление плана проведения занятия.
26.11.2022
25

Структура занятия
Вводная часть
Контроль и отметка в журнале посещаемости, проверка готовности обучающихся к уроку
Вводный инструктаж
Выдача инструментов, документации, заготовок и т.п. для будущей работы
Расстановка по рабочим местам с учетом формы проведения занятия
Практическая (основная) часть занятия
Выполнение обучающимися запланированных действий (упражнения, самостоятельная работа и т.п.)
Целевые обходы мастера с проведением текущего, индивидуального или группового инструктажей (при необходимости)
Проверка и оценка работ, выполненных обучающимися
Заключительная часть
Уборка рабочих мест
Проверка правильности хранения документации, сданных и инструментов и выполненных заданий
Проведение заключительного инструктажа
26.11.2022
26

Виды заданий
26.11.2022
27
Упражнения по изучению трудовых приемов
Упражнения в выполнении трудовых операций
Упражнения на тренажерах
Упражнения в выполнении учебно-производственных работ
Проведение экскурсии по производственному участку
Упражнения на сочетание трудовых операций с технологическим процессом
Упражнения по организации рабочего места

Наглядные и дидактические материалы
26.11.2022
28

Тестовое задание
1. Инструмент для проверки и разметки углов: а) линейка б) угольник в) ярунок
2. Поочередное отгибание зубьев пилы в разные стороны называется а) фугование б) заточкой в) разводом
3. Кромку какой формы имеет нож шерхебеля: а) закругленную б) прямую в) косую
4.Угол заточки ножа рубанка составляет: а) 40 градусов. б) 25 градусов в) 60 градусов
5. Как лучше строгать древесину: а) вдоль волокон б) поперек волокон в) не имеет значения
6. На сколько должно выступать лезвие из-под рубанка: а)5 мм б) 3 мм в)1 мм
7. Что предохраняет рукоятку долота от раскалывания: а)кольцо б) колпачок в) полотно
8. Как производится разметка при сквозном долблении: а) с двух сторон б) с одной стороны в) без разметки
9. Деревянный молоток, предназначенный для долбления древесины называется: а) кувалда б) киянка в) молоток
10. Инструмент для сверления: а) коловорот б) фуганок в) электродолбежник
11. Для чего нужен стружколом в рубанке: а) для излома стружки б) для заточки ножей в) для крепления ножа
12. Во сколько раз длинна гвоздя превышает толщину прикрепляемой детали: а) не превышает б) в 2 раза в) в 3 раза
13. Инструмент для нанесения на деталь рисок, параллельных одной из сторон: а) уровень б) нутрометр в) рейсмус
14. Какой инструмент не нужен при изготовлении проушин: а) стамеска б) рубанок в) ножовка
15. Какое соединение будет прочнее: а) на одинарный шип б) на двойной шип в) на тройной шип
16. При работе со стамеской, чтобы избежать травм нужно: а) не резать на весу б) не резать на коленях в) передавать лезвием к себе
17. Последовательность выполнения шипового соединения: а) запиливание шипа и проушины б) долбление проушины
в) разметка шипа и проушины г) спиливание заплечиков
18. Скос ребра материала называется: а) фаска б) галтель в) четверть
19. Соединение кромок брусков, досок по ширине для получения щитов называется: а) сращивание б) сплачивание в) наращивание
20. Установите соответствие стрелками между электроинструментами и их предназначением:
а) электролобзик 1. для механизированного сверления отверстий
б) электродрель 2. для механизированного долбления гнезд
в) электродолбежник 3. для распиливания пиломатериалов и листовых материалов

Чтение чертежей

30

31

Инструктаж по организации рабочего места

32

Рабочая зона — пространство высотой до 2 м над уровнем пола и расстояние досягаемости рук в пределах рабочего места.

Основное оборудование рабочего места в учебной мастерской — верстак:
Столярный верстак:
1- подверстачье
2 -крышка
3 –отверстия в которые вставляют клинья
4- лоток
5 -передний зажим
6- задний зажим
7- выдвижные планки.

Работать у верстака следует стоя, и лишь некоторые виды работ можно выполнять сидя возле него на стуле. Высота верстака должна соответствовать росту обучающегося.
Проверяют это так: нужно встать около верстака, опустить руки вниз и положить на его крышку ладони. Если при этом не требуется наклоняться или сгибать руки, значит, высота верстака соответствует вашему росту.

Передний зажим предназначен для закрепления заготовок,
Отверстия с клиньями предназначены для упора и крепления заготовок при строгании. В лотке образованном крышкой верстака и брусками обвязки, размещают инструмент. Задний зажим используется для крепления заготовок при строгании и распиливании. Выдвижные планки служат для опоры длинномерных заготовок при их строгании.

Технологическая карта

37
Изготовление ножки табурета, соединение с царгой и проножкой

Подготовка расходных материалов для проведения практической подготовки
26.11.2022
38

Мастерская для обучения по профессии
столяра и плотника.
26.11.2022
39

Инструменты для выполнения практических заданий
26.11.2022
40

26.11.2022
41

26.11.2022
42

Оборудование
26.11.2022
43

26.11.2022
44

Самостоятельная работа обучающихся
26.11.2022
45

Инструктирование обучающихся

46

Проведение конкурсов профессионального мастерства по профессии
26.11.2022
47

48

49

Модель выпускника
информационная
информационная

26.11.2022
50
Целостно- смысловая ориентация
Личностное совершенствование
Учебно- познавательная
Социально- трудовая
информационная
коммуникативная
общекультурная

Цели являются
наиболее сильным
мотиватором
деятельности
человека