Презентация - "Презентация "Инклюзивное образование: от теории к практике""

Инклюзивное образование: от понятия к практике


Заместитель директора по ВР Коба О.С.

Цель
Изучение теоретических аспектов инклюзивного образования, соотнесение условий его существования с возможностями современной школы

Принципы инклюзивного образования:

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
Каждый человек способен чувствовать и думать.
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
Все люди нуждаются друг в друге.
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

I период – от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости заботиться о людях с отклонениями в развитии
Зарубежный опыт
Российский опыт

II период – переход от осознания необходимости презрения лиц с отклонениями в развитии к осознанию возможности обучения хотя бы части из них
Зарубежный опыт

Российский опыт

III период – переход от осознания возможности обучения к осознанию целесообразности обучения трёх категорий детей: с нарушением слуха, зрения и умственно отсталых
Принятие в Западной Европе законов об обязательном всеобщем начальном образовании и на их основе – законов об обучении глухих, слепых и умственно отсталых детей
Законодательное оформление системы специального образования для глухих, слепых и умственно отсталых детей приходится на 1926-1927 гг.
Зарубежный опыт

Российский опыт

IVпериод – переход от осознания необходимости обучения части детей с ОВЗ к пониманию необходимости обучения всех детей этой категории
развитие законодательной базы;
структурное совершенствование национальных систем специального образования
дифференциация специального образования
переход от трёх к восьми типам спецшкол и пятнадцати типам спецшкольного обучения
Зарубежный опыт
от нач 20 в. До конца 1970-хгг.
Российский опыт
1950 – 1960-е гг.

V период – переход от изоляции к инклюзии
полное гражданское равноправие;
сокращение специальных школ;
открытие специальных классов в общеобразовательных школах
интеграция детей-инвалидов в общеобразовательную среду

1) подлинная интеграция предполагает создание в общеобразовательной школе оптимальных условий для каждого ученика с особыми потребностями;
2) интеграция не должна подменять систему специальных образовательных учреждений;
3) необходимость обеспечить многообразие форм интеграции
Зарубежный опыт
Российский опыт