Презентация - "Презентация "Инклюзивное образование: от теории к практике""
- Презентации / Другие презентации
- 2
- 30.08.24
Просмотреть и скачать презентацию на тему "Презентация "Инклюзивное образование: от теории к практике""
Сайт klass-uchebnik.com предлагает качественные учебные материалы для школьников, родителей и учителей. Здесь можно бесплатно читать и скачивать современные учебники, рабочие тетради, а также наглядные презентации по всем предметам школьной программы. Материалы распределены по классам и темам, что делает поиск максимально удобным. Каждое пособие отличается логичной структурой, доступной подачей материала и соответствует действующим образовательным стандартам. Благодаря простому языку, наглядным схемам и практическим заданиям, обучение становится легче и эффективнее. Учебники подойдут как для ежедневной подготовки к урокам, так и для систематического повторения перед экзаменами.
Особое внимание стоит уделить разделу с презентациями - они становятся отличным визуальным дополнением к теории, помогают лучше понять сложные темы и удерживают внимание учащихся. Такие материалы удобно использовать в классе на интерактивной доске или при самостоятельной подготовке дома. Все размещённые на платформе материалы проверены на актуальность и соответствие учебной программе. Это делает сайт надёжным помощником в образовательном процессе для всех участников: школьников, учителей и родителей. Особенно удобно, что всё доступно онлайн без регистрации и в свободном доступе.
Если вы ищете надежный источник для подготовки к урокам, контрольным и экзаменам - klass-uchebnik.com станет отличным выбором. Здесь вы найдёте всё необходимое, включая "Презентация "Инклюзивное образование: от теории к практике"", чтобы сделать обучение более организованным, интересным и результативным.
Инклюзивное образование: от понятия к практике
Заместитель директора по ВР Коба О.С.
Цель
Изучение теоретических аспектов инклюзивного образования, соотнесение условий его существования с возможностями современной школы
Принципы инклюзивного образования:
Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
Каждый человек способен чувствовать и думать.
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
Все люди нуждаются друг в друге.
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
I период – от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости заботиться о людях с отклонениями в развитии
Зарубежный опыт
Российский опыт
II период – переход от осознания необходимости презрения лиц с отклонениями в развитии к осознанию возможности обучения хотя бы части из них
Зарубежный опыт
Российский опыт
III период – переход от осознания возможности обучения к осознанию целесообразности обучения трёх категорий детей: с нарушением слуха, зрения и умственно отсталых
Принятие в Западной Европе законов об обязательном всеобщем начальном образовании и на их основе – законов об обучении глухих, слепых и умственно отсталых детей
Законодательное оформление системы специального образования для глухих, слепых и умственно отсталых детей приходится на 1926-1927 гг.
Зарубежный опыт
Российский опыт
IVпериод – переход от осознания необходимости обучения части детей с ОВЗ к пониманию необходимости обучения всех детей этой категории
развитие законодательной базы;
структурное совершенствование национальных систем специального образования
дифференциация специального образования
переход от трёх к восьми типам спецшкол и пятнадцати типам спецшкольного обучения
Зарубежный опыт
от нач 20 в. До конца 1970-хгг.
Российский опыт
1950 – 1960-е гг.
V период – переход от изоляции к инклюзии
полное гражданское равноправие;
сокращение специальных школ;
открытие специальных классов в общеобразовательных школах
интеграция детей-инвалидов в общеобразовательную среду
1) подлинная интеграция предполагает создание в общеобразовательной школе оптимальных условий для каждого ученика с особыми потребностями;
2) интеграция не должна подменять систему специальных образовательных учреждений;
3) необходимость обеспечить многообразие форм интеграции
Зарубежный опыт
Российский опыт
