Презентация - "Инклюзивное образование в ОУ"

Инклюзивное образование.
Дети ЗПР и
Умственно отсталые дети

Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Инклюзия – это одна из последних стратегий специального образования. Смысл инклюзии состоит в том, чтобы полностью вовлечь ребенка с ОВЗ в жизнь класса. В идеале инклюзивный класс должен объединять несколько групп детей с особыми образовательными потребностями, чтобы дети имели возможность общаться друг с другом.  

принципы инклюзивного образования:

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
Каждый человек способен чувствовать и думать;
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
Все люди нуждаются друг в друге;
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Дети с ограниченными возможностями здоровья -  это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

классификация детей с особыми образовательными потребностями
Дети с нарушением слуха
Дети с нарушением зрения
Дети с нарушением речи
Дети с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
Дети с задержкой психического развития
Дети с нарушением интеллекта или умственно отсталые дети
Дети со сложными дефектами, с комплексными нарушениями
Дети с расстройством аутистического спектра (РАС)

Дети с задержкой психического развития -
это самая многочисленная категория детей. Их характеризует замедленный темп формирования высших психических функций и эмоционально-личностная незрелость вследствие микроорганического поражения центральной нервной системы или ее функциональной незрелости.

Особенности развития детей ЗПР
Эмоциональная сфера – незрелая;
Мыслительные операции — анализ, синтез, обобщение — не сформированы;
Познавательная деятельность ослаблена;
Речь характерна негрубыми нарушениями произношения и грамматического строя, возникающие вследствие неинтенсивной артикуляции и невнимания;
Связность и логика высказы­вания не соответствуют возрастному уровню;
Поведение детей в школе ближе к дошкольному.

Умственно отсталые дети - характеризуются стойким недоразвитием познавательной деятельности вследствие грубого органического поражения центральной нервной системы. В зависимости от сроков поражения мозга выделяют две формы: олигофрению (раннее поражение мозга) и деменцию (более поздние сроки поражения центральной нервной системы, приводящее к распаду интеллекта).

Виды умственной отсталости
Дебильность — наиболее легкая форма умственной отсталости, обусловленная задержкой психического развития или органическим поражением мозга;
Имбецильность — средняя степень олигофрении, слабоумия, умственного недоразвития, обусловленное задержкой развития мозга;
Идиотия — самая глубокая степень умственной отсталости (олигофрении), в тяжелой форме характеризующаяся почти полным отсутствием речи и мышления.

Особенности развития детей с нарушениями интеллекта или УО детей:
Мышление характеризуется пассивностью, некритичностью, инертностью, нарушением всех мыслительных операций;
Нарушение обобщенности;
Снижена продуктивность всех видов памяти( наиболее нарушена смысловая память);
Низкий объём и точность запоминания;
Внимание неустойчивое, замедленное переключение и распределение;
Эмоциональная незрелость;
Недостаток воли.

Принципы обучения умственно отсталых детей


Принцип коррекционно - воспитательного обучения выражается в требовании осуществлять обучение и воспитание не только через отбор учебного материала, но и через всю систему школьных учебно-воспитательных мероприятий, положительно влияющих на формирование личности ребенка

Наглядно-практический принцип предусматривает взаимосвязь с интеллектуальными операциями, которые проделывает ребенок, способствует коррекции и укреплению основ познавательной деятельности детей, развитию их личностных качеств
Принцип доступности — это не только соответствие учебного материала, трудовых заданий возрасту школьников, уровню их развития, подготовленности, имеющимся знаниям, опыту, но и индивидуальным особенностям ребенка. Доступность не снижает значения фронтального вида работы, но требует в процессе обучения строгого учета индивидуальных особенностей детей. Для этого нужно хорошо знать каждого воспитанника
Принцип сознательного обучения требует активного включения аномальных детей в познание изучаемых предметов и явлений. Активность ребенка стимулируется самостоятельным выполнением посильных заданий, подчеркиванием его успехов. Надо добиваться, чтобы дети не механически зазубривали учебный материал, сообщаемые им сведения, а усваивали его осмысленно, целенаправленно

развитие интеллекта с опорой на зону ближайшего развития;
развитие в адекватном темпе;
развитие трудовых навыков и умений (прикладных навыков);
вовлечение в интересную деятельность (игры);
устранение не комфортности среди сверстников;
воздействие через эмоциональную сферу;
объяснение материала в интересной форме;
нестандартные формы обучения (кроссворды, головоломки, шарады и т. п.);
гибкая система контроля знаний и их оценки.
Формы коррекционной работы с детьми ОВЗ:

Приемы, содействующие улучшению взаимоотношений педагога и ребенка, — проявление доброты, внима­ния, заботы, просьба, поощрение, доверие, выражение положительного отношения, авансирование личности, обходное движение {защита ребенка в противовес ок­ружающим), прощение, проявление огорчения;
Приемы, вовлекающие воспитанника в совершение морально ценных поступков: убеждение, доверие, мо­ральная поддержка, вовлечение в интересную дея­тельность, пробуждение гуманных чувств, нравствен­ное упражнение.
Приемы, способствующие повышению успеваемости: организация успеха в учении, ожидание лучших ре­зультатов;
Приёмы педагогического воздействия:

Инклюзия это наилучший путь индивидуализации в образовании, так как каждый ребенок – индивидуален и требует действительно особого подхода