Презентация - ""Проектные задачи как средство формирования функциональной грамотности""

Проектные задачи как средство формирования функциональной грамотности учащихся
РМО учителей начальных классов
Дебесы, 2023
Подготовила: Корепанова Татьяна Германовна, руководитель РМО

У маленьких учеников
Спросил художник Токмаков:
«А кто умеет рисовать?»
Рук поднялось – не сосчитать.

Шестые классы. Токмаков
И тут спросил учеников:
«Ну, кто умеет рисовать?»
Рук поднялось примерно пять.

В десятом классе Токмаков
Опять спросил учеников:
«Так кто ж умеет рисовать?»
Рук поднятых и не видать.

А ведь, ребята, в самом деле
Когда-то рисовать умели,
И солнце на листах смеялось.
Куда всё это подевалось?
(В.Берестов)

Ни для кого не секрет, что очень часто учащиеся уже в начальной школе не хотят учиться, у них страдает мотивация к учению и интерес к получению новых знаний.
Ребенка не устраивает объяснение, что ему необходим тот или иной материал только потому, что он пригодится ему во взрослой жизни после окончания школы, то есть через несколько лет.

Ценностные ориентиры начального образования:
формирование доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
формирования самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.

?
?
?
Учителя начальной школы с трудом переходят на новые цели начального обучения:
- научить младших школьников учиться;
- формировать у учеников учебную деятельность?
По прежнему упор делается на ЗУНы?
Ученики не могут пользоваться арсеналом средств в незнакомой ситуации
Система проектных задач

Что такое задача?
Термин «задача» имеет несколько значений. Одно из этих значений трактуется как «сложный вопрос, проблема, требующая исследования и разрешения»
(Толковый словарь С.И. Ожегова).
Типы задач
учебная
конкретно-практическая
исследовательская
творческая и др.

Что не могут сделать в обучении перечисленные типы задач?
Они не позволяют:
научить самостоятельному выбору способа решения задачи (проблемы) в ситуации, когда он не виден явно и однозначно из условия задачи; как правило, способ решения либо лежит на поверхности, либо задается автором или учителем;
стимулировать получение принципиально нового «продукта», которого никто (включая учителя) не знал бы до решения этой задачи;
содержательно мотивировать поиск решения задачи в малой группе; как правило, задачи, которые мы предлагаем решать детям на уроке, искусственно связываются с групповыми формами обучения, формами учебного сотрудничества;
оценить возможности детей действовать в незнакомой, нестандартной ситуации, но (в отличие от творческой задачи) с использованием известных детям способов действий;
задать разные «стратегии» решения задачи с получением «веера» возможных результатов.

Чем проект отличается от проектной задачи?
ПРОЕТНАЯ ЗАДАЧА – это система заданий (действий), направленных на поиск лучшего пути достижения результата в виде реального «продукта».

Проектные задачи бывают:
Предметные
Межпредметные
Одновозрастные
Разновозрастные

Место
проектной задачи
в образовательном
фаза запуска
(предметные
проектные задачи)
в течение учебного года
(предметные
и межпредметные
проектные задачи)
рефлексивная фаза
(межпредметные
проектные задачи)

Количество проектных
задач по одному предмету
в течение года
Фаза запуска
1 стартовая
проектная задача
В течение года
2 предметные
проектные задачи
Рефлексивная фаза
1 предметная
или межпредметная

Структура проектной задачи  
1. Описание ситуации, содержащей проблему
в описанной ситуации скрыта формулировка цели деятельности
2. Задание (или несколько заданий)
3. Описание конечного «продукта» (если заданий несколько, то должно быть несколько промежуточных продуктов и один итоговый)
4. Решение задачи направлено на создание «продукта»/ "продуктов". Продукт может быть реальным и нематериальным
5. Итоговый продукт презентуется и оценивается публично.

«То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно»
Л. Выготский

Источники информации:
А. Б. Воронцов. Проектные задачи в начальной школе

Методический сборник «Проектные задачи и учебные проекты в начальной школе

Презентация

Презентация

https://infourok.ru/proektnaya-zadacha-v-nachalnoy-shkole-3891819.html

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2019/01/08/proektnye-zadachi-v-nachalnoy-shkole-v-usloviyah-vnedreniya-fgos

http://www.myshared.ru/slide/97500