Презентация - "«Педагогическая проблема, которая серьезно волнует современное общество»"

«Педагогическая проблема, которая серьезно волнует современное общество»
«Влияние личностных характеристик на эффективность профессиональной деятельности учителей общеобразовательных организации»

Формулировка проблемы, основания ее выделения
В современном обществе школьному образованию предъявляются высокие порой сложно достижимые требования. В целом их можно охарактеризовать как активную помощь и поддержку становления личности ученика на всех уровнях: когнитивном, т.е. формирование комплекса знаний, умений и навыков, продиктованных современным уровнем прогресса, и выработка положительной внутренней мотивации получения образования, морально-этическом, т.е. привитие норм социального поведения, эстетическом, т.е. развитие чувства прекрасного, и т.д.

Таким образом, учитель как реализатор социального заказа системе школьного образования, чтобы быть профессионально успешным, должен всемерно содействовать как развитию личности ученика так и личностным характеристикам, направляя развитие в русло духовного и интеллектуального роста.

Вопросу о том, каким должен быть современный педагог посвящено огромное количество статей, книг, очерков. Все мнения разносторонни и интересны по-своему.
Но главное - педагог - не только профессия, суть которой транслировать для подрастающего поколения знания и опыт, а высокая миссия сотворения личности, утверждение человека в человеке.
Учитывая руководящую роль педагога в этой деятельности, общество всегда предъявляет к нему высокие требования.
Эти требования носят объективный характер. Они включают требования к личности, к эрудиции педагога, к тем качествам, которые определяют его отношение к детям и педагогической деятельности в соответствии с моральными нормами современного общества:

высокая ответственность гражданина и социальная активность
любовь к детям, потребность и способность отдать им свое сердце
подлинная интеллектуальность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими
высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений
потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему
физическое и психологическое здоровье, профессиональная работоспособность
Требования к личности современного педагога

Неотъемлемая составляющая профессионализма и педагогического мастерства педагога – это его профессиональная компетентность.
Понятие «компетентность» характеризует соединение теоретической и практической готовности педагога к выполнению определенной деятельности.

Независимо от форм деятельности педагога компетентность состоит из двух основных компонентов:

1. Системы знаний, определяющей теоретическую готовность педагога.

2. Личностных качеств педагога.

Личностные качества педагога проявляющиеся через педагогические умения:
гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские, прогностические и специальные умения.
Гностические умения
Изучение ребенка – основа понимания педагогом его внутреннего мира
Конструктивные умения- воплощаются в планировании работы

Организаторские умения
 включают в себя мобилизационные, информационные, развивающие и ориентационные умения
Специальные умения включают в себя умения петь, танцевать, выразительно проявляться в различных сферах творчества.
 Прогностические умения - выдвижение педагогических целей и задач, отбор способов достижения, оценка результатов, соотнесение их с целью.
Коммуникативные умения- установление взаимоотношений с учениками, коллективом, родителями, коллегами по работе, администрацией образовательного учреждения.

Эмпатия
Тактичность
Зоркость
Оптимизм
Культура
Рефлексия
Профессионально значимые качества педагога

Профессиональное развитие человека не мыслится без личностного, и, наоборот, личностное - без профессионального. Этот процесс, в конечном счете, является процессом выработки оптимальной стратегии профессиональной жизнедеятельности.

Современные исследователи выделяют трехчленную структуру готовности к любой профессиональной деятельности, состоящую из физиологического, профессионального и личностного компонентов.
Физиология
Профессионализм
Личность
Физиологический компонент обуславливает возможность выдерживать нагрузки, связанные с деятельностью.
Профессиональный предполагает, что человек может действовать, только имея системную совокупность специальных знаний, умений и навыков и опыта.
Личностный компонент придает направленность и целесообразность самой готовности и всей последующей профессиональной деятельности.

В любом случае готовность к педагогической деятельности в современной литературе чаще всего представляется как интегральная модель.

Структура готовности складывается из
мотивационной (ответственность, чувство долга)
ориентационной (знания о требованиях деятельности к личности)
операционной (владение способами и приемами деятельности)
волевой (возможность саморегуляции и самоконтроля)
самооценочной составляющих.

Все вышеперечисленные личностные качества в своем большинстве, не являются врожденными.
Они приобретаются систематическим и упорным трудом, огромной работой педагога над собой.
Не случайно учителей и воспитателей много, а одаренных и талантливых среди них, блестяще справляющихся со своими обязанностями, единицы.
Новая ситуация, складывающаяся в обществе, задает новые цели обучения и воспитания. Они в свою очередь определяют требования, предъявляемые к личности учителя и воспитателя. Для того чтобы вовремя и точнее установить эти требования, необходимо сделать следующее:
Правильно оценить тенденции политического, социального и экономического развития общества.

Определить, какими качествами в этом обществе должен будет обладать человек, чтобы общество непрерывно развивалось.

Установить, какими достоинствами должен располагать и от каких недостатков должен быть избавлен современный человек, оканчивающий среднюю школу.

Выяснить, каким должен стать современный педагог, обеспечивающий формирование и развитие личности, необходимой обществу.

Отмеченные тенденции повысили требования к тем качествам, которым должны обладать представители нового подрастающего поколения.
умение жить в условиях, расширяющийся демократии, гласности, плюрализма мнений, общаться и взаимодействовать с людьми на правовой и демократической основе.
Изменение системы экономических отношений требует расчетливости, деловитости, бережливости, хозяйственной смекалки, предприимчивости.
Гласность требует от человека умения излагать свои мысли в устной или письменной форме, убеждать, доказывать, говорить самому и внимательно слушать других.
Для того, чтобы сделать учащегося личностью - а сейчас нам как никогда нужны именно личности, соответствующие требованиям времени, - сам педагог должен обладать независимостью, грамотностью, инициативностью, самостоятельностью и многими другими качествами, систематически развивать их у себя.

Основываясь на анализе психолого-педагогической литературы и исходя из понимания развития личности педагога в сфере образования, были выдвинуты критерии и способы, позволяющие фиксировать изменения, связанные процессом развития положительных личностных качеств влияющих на эффективность профессиональной деятельности учителей общеобразовательных организации

Цель является способом развития педагогических качеств
Если требования соответствуют возможностям обучающихся, и, наоборот, она не будет служить позитивному течению процесса если требования оказываются чрезмерно трудными или легкими, то есть не соответствуют возможностям обучающихся, не находятся в зоне их ближайшего развития.
В качестве основных показателей этого критерия мы предложили следующие умения педагога:
связь цели с результатами работы; определение реальной цели, контроль и оценка её достижения; соблюдение преемственности в постановке задач.
Таким образом достигая поставленных целей в обучении и воспитании учитель может параллельно наблюдать за развитием своих личностных качеств .

Понимание важности инноватики позволило нам сформулировать способ развития инновационной- творческой личности педагога образования - инновационный характер педагогической деятельности.

Основными показателями данного критерия для нас стали умения педагога: применение инновационных форм занятий в образовательном процессе; активно-деятельностное воспроизведение содержание своего учебного предмета;
создание у обучающихся внутренней мотивации самообразования.

Следующий способ развития личностных качеств это непрерывное профессиональное саморазвитие личности педагога.
Утверждение К.Д.Ушинского о том, что педагог живет до тех пор, пока учится, в современных условиях приобретает особое значение. Не менее актуальна сегодня и мысль о необходимости постоянного совершенствования педагога путем неустанной работы над собой.
Сама жизнь поставила на повестку дня проблему непрерывного педагогического образования. А.Дистервег писал, имея в виду учителя: «Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием.

Опыт работы над собой в плане самосовершенствования составляет предпосылку профессионального самовоспитания, которое предполагает сознательную работу по развитию своей личности как профессионала: адаптирование своих индивидуально неповторимых особенностей к требованиям педагогической деятельности, постоянное повышение профессиональной компетентности и непрерывное развитие социально-нравственных и других свойств личности.

Итак, развитие личностных,творческих качеств и профессионализм – две неразделимые стороны личности педагога, одинаково важные для успешной деятельности. Было бы неверным готовить и оценивать педагога только по одному из этих качеств. Между тем, если профессиональные качества учителя хоть в какой-то мере формируются при подготовке в вузе и в практической деятельности, то становление его творческой индивидуальности должно также планомерно развиваться.

Все указанные личностные и профессиональные качества составляют модель “идеального” или приближенного к идеалу учителя. Эти качества сами по себе привлекательны в любом человеке, но для педагога они являются еще и профессионально значимыми. Путь к этому идеалу проходит через постоянную самооценку, преодоление своих слабостей и недостатков.