Презентация - "Тема: Возможности интегрированного обучения для всех категорий детей с овз"

ТЕМА:
возможности интегрированного обучения для всех категорий детей с овз

Инклюзивное образование
Все дети разные
Все дети могут учиться
Есть разные способности, различные этнические группы,
разный рост,
возраст,
происхождение,
пол
Адаптация системы к потребностям ребенка

Новый социальный подход к инвалидности
Приветствует разнообразие
Рассматривает различие между людьми как ресурс, не как проблему
Личностное развитие и социальные навыки
Развитие самостоятельности и самоопределения
Развивает равные права и возможности вместо дискриминации
Что дает инклюзивное образование?

Классификация детей с ОВЗ
(по классификации В. А. Лапшина и Б. П. Пузанова)
Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие).
Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие).
Дети с нарушением речи (логопаты);
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Дети с задержкой психического развития.
Дети с нарушением поведения и общения.
Дети с умственной отсталостью.
Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами(слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

Каждый имеет право высказываться и быть услышанным.
Каждый имеет право принадлежать к обществу и быть его частью.
Каждый имеет право на образование и обучение в течение жизни.
Каждый имеет право на дружбу и значимые отношения.
Каждый имеет право на полноценную жизнь.
ЦенНости инклюзивности

Архитектурная недоступность школ

Дети с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми

Большинство учителей и директоров массовых школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей-инвалидов в процесс обучения в классах

Родители детей-инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование
и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки

Существуют ряд барьеров:

Российское законодательство об образовании инвалидов
Конституция Российской Федерации

Закон Российской Федерации
«Об образовании»
от 12 июля 1992 г. № 3266-1

Федеральный закон
«О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ
Конвенция ООН о правах детей
Саламанская Декларация
Конвенция о правах людей с инвалидностью

Учителю необходимо:

следить за успеваемостью обучающихся: после каждой части нового учебного материала проверять, понял ли его ребенок;
посадить ребенка на первые парты, как можно ближе к учителю, так как контакт глаз усиливает внимание;
поддерживать детей, развивать в них положительную самооценку, корректно делая замечание, если что-то делают неправильно;
разрешать обучающимся при выполнении упражнений записывать различные шаги. Это является для них опорой, а для учителя это вспомогательное средство, чтобы понять, где именно произошла ошибка в процессе мышления;
требовать структурирования действий при делении и умножении чисел.
Повторение таблицы умножения остается хорошим упражнением слабых в счете обучающихся.