Презентация - "Презентация к докладу «Формирование читательской грамотности в начальной школе»"

«Функциональная грамотность – современный вызов для образования»

Тема: «Формирование читательской грамотности в начальной школе»
Наприенко
Светлана
Владимировна

Учитель начальных классов
МКОУ Леушинская СОШ

«Уметь читать в широком смысле этого слова – значит, извлечь из мертвой буквы живой смысл» К.Д.Ушинский

Леонтьев Алексей Алексеевич, известный российский психолог, педагог, учёный так определил это понятие:
«Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач
в различных сферах человеческой деятельности,
общения и социальных отношений»

Функциональная грамотность включает в себя целый ряд навыков.

Читательская грамотность
Это умение человека понимать и использовать письменные тексты, анализировать, изучать их для решения своих жизненных задач. Те сведения, которые читатель получает из текста, должны расширять его знания и возможности в жизни.

Специальные читательские умения при работе с текстом в начальной школе.

1 класс: учитель обучает детей читать и понимать смысл прочитанного текста.
2 класс: учитель обучает детей работать с текстом - пересказывать, делить на части, составлять план, выделять опорные слова, определять героев, давать характеристику их личностям и поступкам.
3-4 классы: учитель обучает детей находить информацию, давать собственную оценку прочитанному, выделять главную и второстепенную мысль в тексте, сопоставлять свои убеждения с жизненными позициями персонажей, прогнозировать содержание, самостоятельно формулировать вопросы, сравнивать тексты разных жанров с похожим содержанием.

Межпредметные связи
Работа с текстом ведётся
 На уроках русского языка (из раздела «Развитие речи»).
На уроках математики: работа с текстовыми задачами.
На уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений;
На уроках окружающего мира: выделение существенных и несущественных признаков, классификация, понимание главной мысли научного текста, фиксирование результатов наблюдений; использование кроссвордов.
На уроках технологии: работа с элементами текста, работа с энциклопедическим материалом, изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы

Инновационные технологии
Технология продуктивного чтения.
Технология развития критического мышления.
Игровая технология.
Технология опережающего обучения.

Методы и приемы, которые способствуют формированию читательской грамотности.

Задания для 1 класса
Соотнесение слога с картинкой

Продолжи слог до слова.

Найди и прочитай 6 слов, начинающихся с буквы А
АПТЕКАНАНАСТРАКРОБАТЛАСФАЛЬТ

2.Прочитай слова без лишнего слога: 
кородава, сокабака, молгуклоко, сокрарока, машидамна, гошинрод и т.д.

Прочитайте пословицу правильно
Здоровому - грач не нужен.
Лес рубят – кепки летят.
Слезами морю не поможешь.
Старый круг лучше новых двух.
Труд кормит, а пень портит.

Восстанови стихотворение А. Барто. Выбери пропущенные слова
Выберете тех героев сказки К. Чуковского,
которые НЕ приходили лечиться к доктору Айболиту».

Задания для 2 класса
Упражнение «Фотоглаз».
- Откройте учебник. Рассмотрите иллюстрацию (2 секунды).
- Закройте учебники.
- Что вы увидели?
- Это наше время?
- Какая местность?
- Какой лес?
- Что ещё заметили?
Фантазирование, вычитывание подтекста.

Предугадывание.

- Догадайтесь,
о чём этот рассказ?

Вставь подходящие по смыслу слова.
Скворец
В комнату = кот. В зубах у кота = скворец. Коля = у него птичку. Мальчик = раненое крылышко. Потом Коля = скворца на волю.
Слова для справок: подлечил, был, выпустил, вбежал, отнял.
«Тексты с "хвостами"» 

Задания для 3-4 классов


Цель –
с помощью 6 вопросов выйти на понимание содержащейся в тексте информации, на осмысление авторской позиции (в художественных и публицистических текстах).

Инсерт– в переводе с английского означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления с использованием условных обозначений:


«!» - помечается то, что уже известно,
«-» - помечается то, с чем не согласен учащийся,
«+» - помечается то, что является для учащегося интересно,
«?» - то, что неясно и возникло желание узнать больше.

Чтение с остановками и вопросами Блума:

текст делится на смысловые части с остановками. Типы вопросов, стимулирующих развитие мышления:
- на «перевод» и интерпретацию – перевод информации в новые формы и определение связи между событиями, фактами, идеями,
- на развитие памяти – узнавание и вызов, полученной информации,
- на развитие оценочных навыков – личностный взгляд на полученную
информацию с последующим формированием суждений и мнений,
- на аналитическую деятельность,
- на применение – использование информации как средства для решения проблем в сюжетном контексте или вне его.

-Кластер – это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядным те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему (способ визуализации).
- Синквейн– используется как способ синтеза материала. Стихотворение, состоящее из пяти строк, оставленных согласно определённым правилам написания. Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать смысл в нескольких значимых словах, емких и
кратких выражениях.

Упражнения для понимания смысла текста
-работа над лексическим значением слов, используя словари;
-озаглавливание текста;
-составление плана или нахождение ключевых слов;
-нахождение кульминационного момента;
-определение темы, главной мысли;
-определение типа текста;
-«Фотографирование» и определение содержания по иллюстрации;
-предугадывание;
-предположение;
-подбор иллюстрации;
-фантазирование с опорой на иллюстрацию, а так же при изменении одного из условий или же ---придумать продолжение рассказа;
-составление диафильма;
-выборочное чтение;
-восстановление текста (даются фрагменты);
-вычитывание подтекста;
-определение авторского замысла, идеи произведения;
-составление кроссвордов по тексту;
-викторины по произведениям;
-мини-сочинения с целью анализа характера и поступка героя;
-составление ребусов, загадок;
-подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему урока.

Формирование читательской грамотности в начальной школе даёт свои реальные результаты.

Любознательных учеников!

Использованная литература

Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла
под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003 С. 35.].
Смысловое чтение: методические рекомендации для учителей начальных классов/ С.И.Кононова.-Гусиноозерск, 2020.-20с.(серия «Начальная школа». Вып.2)
 
- Виноградова, Н.Ф. Концепция начального образования: «Начальная школа XXI века» [Текст] / Н.Ф. Виноградова. – М., 2017. – 64 с.
- Лупан С. «Поверь в свое дитя» https://dom-knig.com/read_177830-1#
- Московец Н. С. Приёмы формирования читательской грамотности на уроках литературного чтения. https://zhurnalpedagog.ru/servisy/publik/publ?id=8266
- Бунеев, Р.Н. ФГОС и изменение подходов к обучению чтению // Начальная школа плюс до и после. – 2014. – №4. – с.50.
- Козлова, Н.Ю. Формирование читательских умений на уроках литературного чтения через моделирование // Методист. – 2013. – №8.– с.50.