Презентация - "Презентация и урок в системно-деятельностном методе обучения английскому языку"

Выполнила Горелова Маргарита Николаевна,
учитель иностранного языка
МАОУ ООШ № 5 с. Едрово
Валдайского района Новгородской области

«Системно - деятельностный подход
к обучению учащихся на уроке английского языка в 3 классе по теме «Happy green lessons»
 
Выпускная работа слушателя курсов повышения квалификации
«Раннее языковое образование»
 
Тема:
ОАОУ «Новгородский институт развития образования» КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ

Определение системы
Система - это полный, целостный набор элементов, взаимосвязанных между собой так, чтобы могла реализовываться функция системы.
Отличительным (главным свойством) системы является ее целостность. Комплекс объектов, рассматриваемых в качестве системы, представляет собой некоторое единство, целостность, обладающую
общими свойствами и поведением.

Определение социальной системы
Социальная система - это система, элементами которой выступают отдельные люди и социальные группы.
Главным свойством социальной системы является синэргетический эффект - (от греч. συνεργός — вместе действующий) — возрастание эффективности деятельности в результате интеграции, слияния отдельных частей в единую систему за счет т. н. системного эффекта (эмерджентности).
Пример: Если люди обменяются яблоками, то у каждого останется по одному яблоку. Если люди обменяются идеями, то у каждого будет по ДВЕ идеи!
ФОРМУЛА : 1+1>2

Свойства систем

В Концепции ФГОС указывается, что «в отечественной психолого-педагогической науке глубоко разработана деятельностная парадигма образования, постулирующая в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта».

«Деятельностный подход ориентирует не только на усвоение знаний, но и на способы этого усвоения, на образцы и способы мышления и деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Этот подход противостоит вербальным методам и формам догматической передачи готовой информации, монологичности и обезличенности словесного преподавания, пассивности учения школьников, наконец, бесполезности самих знаний, умений и навыков, которые не реализуются в деятельности".

Различие классического и системно-деятельностного обучения

Традиционная дидактика
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Новая дидактика
Совместная деятельность учителя и ученика

Реализация системно – деятельностного подхода направлена на:


придание результатам образования
социально - и личностно - значимого
характера;

гибкое и прочное усвоение
знаний учащимися, возможность их самостоятельного
движения в изучаемой области; обеспечение
условий для развития на основе формирования УУД,

возможность дифференцированного
обучения с сохранением единой
структуры теоретических знаний;

существенное повышение
мотивации и интереса
к учению у обучаемых;

Основополагающие тезисы концепции СДП

Собственная учебная деятельность школьников, важная составляющая системно-деятельностного подхода, реализуется как личностно-деятельностный подход в обучении. Его можно выразить формулой «деятельность – личность», т. е. «какова деятельность, такова и личность» и «вне деятельности нет личности». Учебная деятельность становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств.

Межпредметные принципы познания в СДП:

1.«изучи предмет в целом, дай его общую характеристику»;

2.«раздели предмет на части, изучи каждую отдельно»;
3.«соедини изученные части, рассмотри, как они взаимодействуют».

система дидактических принципов СДП:
Принцип деятельности – знания добываются школьником самостоятельно.
Принцип минимакса –возможность освоения содержания образования на максимальном для школьника уровне при обеспечении социально безопасного минимума.
Принцип целостности –формирование учащимися обобщенного системного представления о мире.
Принцип непрерывности преемственность между всеми ступенями и этапами обучения.
Принцип психологической комфортности –снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса.
Принцип вариативности – формирование способностей адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип творчества максимальная ориентация на творческое начало в образовательном процессе.

Цель обучения: коммуникация.

Принципы системно-деятельностного подхода, реализуемые на уроках иностранного языка:

Принцип деятельности (ученик сам добывает информацию в процессе своей учебной деятельности под руководством учителя, приобретая способность к рефлексивному самоопределению.

Разделенно-совместные действия – развитие личностных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Виды учебной деятельности:

- Групповая работа

Группы получают одно и то же задание, результаты исследования сравниваются и оцениваются, подводятся итоги работы каждой группы и всего класса.
Общее задание делится на части.
Каждая группа отвечает за свою часть исследования, сообщает свои результаты классу. Общий результат можно обобщить только после анализа результатов работы каждой отдельной группы.
Работа группы оценивается положительно только в случае усвоения материала каждым участником группы. Участники группы гарантируют качественную работу партнера.

Взаимопроверка.

Самопроверка.

Поиск информации в интернете, справочниках.


Оформление такого вида домашнего задания в формате
POWER POINT.

«Внедрение технологий системно-деятельностного обучения как основа реализации ФГОС»

Коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению иностранному языку

Технология коммуникативного обучения иноязычной
культуре (Е.И. Пассов)

Урок английского языка
в 3 классе по теме
«Happy green lessons»

Список использованной литературы:

Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/ Педагогика М.: 2009 – №4. – С18-22.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глассо, 2000.
Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
Пассов Е. И. Урок иностранного языка в средней школе. М., 1989.
Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики. - М.: Русский язык, 1989.
Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – М., 2006.
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред.. – М., 2000.
Примерные программы по английскому языку. Серия "Стандарты второго поколения" Москва: "Просвещение", 2010
Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 2001.
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам, базовый курс лекций: пособие для студентов педвузов и училищ, – М.: Просвещение, 2005.
Стандарты второго поколения. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. - М.: Просвещение, 2011.
ФГОС начального общего образования
Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе http://festival.1september.ru/articles/527236/

Спасибо за внимание
Творческих Вам успехов!