Презентация - ""Образовательное событие как информационная технология работы с детьми дошкольного возраста""

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Ярский детский сад №4


ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СОБЫТИЕ
КАК ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ
С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА



Выполнила: воспитатель Поздеева Е.М.

п.Яр, 2022год

Автор технологии – Логинова Лариса Леонидовна – эксперт Лаборатории развития ребенка Института системных проектов ГАОУ ВО МПГУ

Методическое пособие издано в рамках учебно- методического комплекта к программе «От рождения до школы». В пособии подробно описана технология образовательного события, его особенность, последовательность, приёмы проведения и отличия от других форм организации работы с детьми. Представлен практический материал, который поможет педагогам разработать образовательные события в группе дошкольников. В книге содержится: характеристика и структура образовательного события, типы образовательных событий, событийные праздники, планирование и проектирование образовательных событий, примеры образовательного события, примерные темы образовательных событий.

Основные компоненты организации
образовательно – воспитательного процесса
Инновационной Программы дошкольного образования
«От рождения до школы»



«Чему учим?»

Цель
Задачи
Содержание образовательной работы


«Как учим?»

Использование новых образовательных технологий

Основные инновации Программы
Внесены изменения в распорядок дня
Введены новые элементы режима дня
Принята концепция образовательного результата
Вводятся новые образовательные технологии
Осуществляется переход на новый формат детско – взрослого взаимодействия
Предлагается новый формат праздников
Подробно прописаны принципы организации развивающей предметно – пространственной среды
Значительная часть освоения предметного содержания
Предлагается новый формат взаимодействия с родителями
Создание ПДР (пространство детской реализации)

Что такое образовательное событие?

Образовательное событие – это особая ситуация, которая организуется педагогом в образовательных целях.
Образовательное событие – это новая форма совместной детско – взрослой деятельности (взрослый участвует в процессе наравне с детьми).
Не рядом, не над ним, а вместе!

Цель образовательного события -

Усвоение учебных  знаний и окружающего мира,  развитие свободной творческой личности через:
 нетрадиционные формы;
повышение познавательной активности   детей;
вовлечение родителей в образовательный и воспитательный процесс.

Ожидаемый результат образовательного события -
Формирование целостной, разносторонней эмоционально развитой личности:
развитие творческой инициативы и самостоятельности;
формирование детско – взрослого сообщества группы;
развитие умения работать в команде, конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
развитие способности на практике применять полученные знания, умения и навыки;
развитие регуляторных способностей (умения ставить цель, планировать, достигать поставленной цели);
развитие когнитивных способностей (умения думать, анализировать, работать с информацией).

Пирамида универсальных результатов
образовательного события

Инициативность
Коммуникативные способности
Регуляторные способности
Когнитивные способности

Сущность образовательного события

Организация специальных условий для детского действия.
Полученный осмысленный и осознанный опыт превращается в средство для достижения новой, уже более высокой цели.

Принципы деятельности педагога
При организации образовательного события:
  Самое главное – подходить к организации события  творчески.
Предоставить детям действовать самостоятельно, избегая прямых инструкции.
Стараться  не сдерживать инициативы детей.
Не делать  за них то, что они могут сделать самостоятельно.
Помогать  детям формировать навыки самостоятельного решения проблемы.
Стараться избегать оценочных  суждений.

Особенности образовательного события (ОС)
ОС – часть полноценного образовательного процесса, в него закладываются ситуации, при разрешении которых дети приобретают новые знания, умения, формируются представления.
ОС – развернутая история, подчиненная единой теме, интересной и доступной для дошкольников.
ОС – подчиняется законам драматургии, в ней есть завязка, развитие сюжета, кульминация и развязка.
ОС – это захватывающая, достаточно длительная (от нескольких дней до нескольких недель) игра, где участвуют все, и дети, и воспитатели, но «руководят» дети. Задача педагога предложить проблемную ситуацию, которая заинтересует детей. Дать им возможность разворачивать действие по своему пониманию, оказывая им деликатное содействие, избегая прямых указаний.
ОС – требует от воспитателя особого внимания к эмоциям детей.

Структура образовательного события

Эмоциональный взрыв – получение известия, принятие решения.
Ожидание самого события, подготовка к нему – в это время человек предпринимает конкретные действия. Грядущее событие подогревает интерес, держит в состоянии возбуждения, иногда меняет режим, образ жизни.
Наступление ожидаемого события – ещё один эмоциональный взрыв.
Жизнь после события – жизнь, которую это событие, возможно, круто изменило.

Типы образовательного события
По типу сюжета:
- Реальный (подготовка к спектаклю, изготовление атрибутов, декораций, приглашений).
- Игровой («Помогаем Бельчонку», «Спасаем зверей», «Путешествуем на Северный полюс»).
По наличию привязки к календарному времени:
Привязанные к определённому времени (календарные, события-традиции).
Не зависящие от времени года (поиски клада, путешествия).
По способу организации:
- события, запланированные воспитателем;
- события, спровоцированные воспитателем;
- события, спонтанно возникшие по инициативе детей.

Уровни организации образовательного события

В процессе проведения организованной образовательной деятельности.
В процессе режимных моментов.
В процессе индивидуальной и групповой форм.

Специфика организации событийного образования

Обоснование интегративных возможностей образовательных событий
1. В ходе реализации образовательных событий используются современные образовательные технологии: проектного обучения, проблемного обучения.
2. Образовательные события способствуют интеграции образовательного процесса
3. Образовательные события формируют эффективное образовательное пространство, направленное на всестороннее развитие личности ребёнка.
4. Позволяют систематизировать, обобщить и свести знания детей в единую гармоничную картину окружающего мира.
5. Способствуют повышению мотивации воспитателя к педагогической деятельности, а ребёнка к обучению.
6. Образовательные события развивают творческое отношение к собственной деятельности, дают возможность вырабатывать навыки саморазвития и самообучения.
7. Образовательные события способствуют успешной социализации ребёнка.

Этапы организации образовательного события

1 этап – определение тематики (мотивация) образовательного события.
2 этап – определение целей и задач предстоящего образовательного события, планирование этапов подготовки.
3 этап – подготовка к образовательному событию.
4 этап – проведение образовательного события (практический).
5 этап – рефлексия (эффект от участия в образовательном событии).

Примерные темы образовательных событий (Н.В.Федина)
События, формирующие чувство гражданской принадлежности ребенка (День России, День защитника Отечества);
Явления нравственной жизни (Дни «спасибо», доброты, друзей);
Явления окружающей природы (Дни воды, земли, птиц, животных);
Мир искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра);
Традиционные праздничные события семьи, общества и государства (Новый год, Праздник весны и труда, День матери);
Наиболее важные профессии (Дни воспитателя, врача, почтальона, строителя).

Проектирование образовательного события
Образовательное событие очень сложно представить в виде традиционного конспекта или подробно расписанного плана. Удобно описывать его в виде сценария.
Что появляется раньше: тема или цель? По – разному. Иногда сначала рождается тема, и далее педагог ищет те возможности, которые он в себе таит.
Иногда сначала педагог определяет детские дефициты, и уже потом рождается тема, посредством которой можно удачно их разрешить.
В любом случае насыщение темы содержанием должно происходить после того, как педагог зафиксирует цели и обозначит результаты, к которым будет стремиться в течение всего образовательного события.

Планирование образовательного события
Вопрос 1. Как будет называться наше ОС?
Вопрос 2. Актуально ли это для детей?
Вопрос 3. Как ОС будет организовывать жизнь в группе?
Вопрос 4. Есть ли в ОС место проблеме?
Вопрос 5. Какие знания будут осваиваться в ходе ОС?
Вопрос 6. Какие коммуникативные навыки будут развиты?
Вопрос 7. Как будет развиваться драматургия события?
Вопрос 8. Как будет организована рефлексия?
При планировании важно понимать, что образовательное событие может закончиться на любом этапе. Оно продолжается, пока у детей есть интерес. Педагогу важно уметь не только найти интересную тему и разработать её, но и вовремя остановиться, если образовательное событие окончательно теряет свою привлекательность для детей, несмотря на все усилия и задумки.

Драматургия образовательного события
С чего начинается ос, какой будет завязка?
Какие виды детской деятельности предполагаются внутри ОС?
Сколько времени предполагается отвести под ОС?
Каким образом дети будут участвовать в планировании ОС?
Что станет кульминацией ОС (праздник, квест, спектакль, приглашение гостя, презентация энциклопедии детям другой группы…)?
Каким образом в кульминационной части дети смогут проявить всё, что узнали и чему научились в течении ОС?

Образовательное событие и
комплексно-тематическое планирование

Проектно – исследовательская деятельность и
образовательное событие

В событии нет длинной истории, которая требует решения вопроса в несколько ходов. «Мы можем сразу решить проблему, у нас есть всё необходимое, нам не нужно делать для этого что-то ещё, разбираться с чем-то ещё».
Это не ОС!
ОС подобно сюжетной игре. Исследования показывают: чтобы игра «разгорелась» и началась, требуется не менее 20 минут. Так же и с ОС: ему нужно время на то, чтобы прижиться в группе, а детям – чтобы вжиться в событие.
Антикритерии образовательного события

2. Решение проблемы поместилось в одно занятие или в один день.
Это не ОС!
Суть событийности не в том, чтобы поскорее выполнить какие-то задания и смастерить поделки на ту или иную тему. ОС предполагает погружение в тему, её проживание; множество ситуаций, активирующих процесс познания, - не усвоения знания, а именно познания, а это требует времени.
Не каждый ребёнок способен выдвинуть идею, предположение сразу.
В случае событийного формата поговорка «дорога ложка к обеду» не актуальна. Ребёнку позволяется мыслить неспешно.

3. В результате события не появилось документальных свидетельств детской деятельности.
Это не ОС!
Трудно предположить, что захватившая внимание детей ситуация не нашла выход в высказываниях, в рисунках, схемах, игровой деятельности, самостоятельном экспериментировании и т.д., следовательно, предложенное педагогом событие детям не интересно и не актуально для них.

4. Большая часть детских работ однотипны, хотя и сделаны по сюжету события, не несут в себе индивидуальности.
Это не ОС!
В этом случае есть основание предполагать, что деятельность основана на директивно-репродуктивном способе взаимодействия взрослого с детьми, что противоречит принципам проведения ОС.

5. Детские работы, свидетельствующие о текущем событии, имеются, но недоступны для дальнейшего использования детьми, например, не находятся на глазах у детей, не могут использоваться для дальнейших действий (обсуждений, правок, использования в играх).
Это не ОС!
В этом случае есть основание предполагать, что для взрослого не стоит задача развития в детях регуляторных способностей (принятие самого себя, самостоятельность), в то время как это одна из основных задач проведения ОС.

6. Очень большая часть работ выполнена либо родителями полностью, либо при их активном директивно-регламентирующем участии.
Это не ОС!
Работы, выполненные взрослыми (даже из самых лучших побуждений), никак не влияют на развитие таких универсальных образовательных результатов, как когнитивность, регуляция, коммуникативность и инициатива. Мнение, существующее среди педагогов: если взрослый посвятил время ребёнку в наше загруженное время – это уже хороший результат, - слабый аргумент. Чтение книги или настольная игра обладают в данном случае лучшим развивающим эффектом.

7. Предварительно составленный сценарий (план) события не видоизменился к его заключительному дню; он не имеет исправлений, дополнений.
Это не ОС!
В этом случае есть основания предполагать, что событие носит регламентированный воспитателем характер.

Ценность образовательного события

Образовательное событие создаёт целостное единство образовательного процесса, а его содержание отражает картину всего изученного, приобретённого, накопленного, сформированного в творческой, речевой, культурной, эмоциональной сфере.
Результатом образовательного события не станут стройные ряды одинаковых поделок и рисунков на стене. О том, что занимает, увлекает детей, расскажет сама атмосфера.
Самое главное - подходить к организации события творчески. Предоставить детям возможность действовать самостоятельно, избегая прямых инструкций. Стараться не сдерживать инициативы детей.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!