Презентация - "Изменения в ФГОС 2022"

Новые рабочие программы по русскому языку и литературе
и действующие УМК

Предлагаемые решения: слово авторским коллективам УМК
по русскому языку
Методическое письмо об использовании в образовательном процессе учебников УМК «Русский язык» (авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, С. Г. Бархударов и др.) действующего ФПУ, соответствующих ФГОС (2009—2010 гг.), при введении обновлённых ФГОС в 5 классе
Методическое письмо об использовании в образовательном процессе учебников УМК «Русский язык» (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, А. В. Глазков и др.) действующего ФПУ, соответствующих ФГОС (2009—2010 гг.), при введении обновлённых ФГОС в 5 классе

Методическое письмо об использовании в образовательном процессе учебников УМК «Русский язык» (авторы М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. В. Львов, В. И. Капинос и др.) действующего ФПУ, соответствующих ФГОС (2009—2010 гг.), при введении обновлённых ФГОС в 5 классе
Методическое письмо об использовании в образовательном процессе учебников УМК «Русский язык» авторов Е.А. Быстровой, Л.В. Кибиревой и др., под редакцией академика Российской академии образования, доктора педагогических наук, профессора Е.А. Быстровой действующего ФПУ, соответствующих ФГОС при введении обновленных ФГОС (2021) в 5 классе
Переходим на новый ФГОС: что необходимо учесть при разработке рабочих программ для 5 класса по русскому языку и литературе (издательство «Русское слово»)

Методическое письмо об использовании в образовательном процессе учебников УМК «Русский язык» (авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, С. Г. Бархударов и др.) действующего ФПУ, соответствующих ФГОС (2009—2010 гг.), при введении обновлённых ФГОС в 5 классе
Два варианта организации учебного процесса при работе по предыдущим изданиям учебника.
Первый вариант — с опорой на предложенное краткое планирование уроков русского языка в 5 классе, отражающее логику построения программы и новое издание учебника. В данном планировании все новые темы представлены с элементами содержания, которые в предыдущих изданиях отсутствовали (теоретические сведения и некоторые задания). Неудобство работы по данному сценарию состоит в том, что раздел «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» и часть тем раздела «Повторение» будут представлены позднее, то есть придётся обращаться к разным частям учебника не последовательно, а в разное время.
Второй вариант предполагает работу в такой последовательности, которая соответствует структуре учебника предыдущих лет издания, и предусматривает в сравнении с первым вариантом следующие различия:
1) раздел «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» изучается в рамках блока «Система языка» первым — перед фонетикой;
2) темы «Буквы а — о в корне -лаг- — -лож-»; «Буквы а — о в корне -раст- — -ращ- — -рос-» изучаются в разделе «Морфемика»;
3) несколько тем («Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова», «Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова»; «Правописание непроизносимых согласных в корне слова»; «Раздельное написание предлогов с другими словами») изучаются в разделе «Повторение»;
4) функционально-смысловые типы речи (блок «Текст») рассредоточены по нескольким разделам.

Методическое письмо об использовании в образовательном процессе учебников УМК «Русский язык» (авторы М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. В. Львов, В. И. Капинос и др.) действующего ФПУ, соответствующих ФГОС (2009—2010 гг.), при введении обновлённых ФГОС в 5 классе

Какие важные дополнения?
Например:
РАЗДЕЛ 2 — ЯЗЫК И РЕЧЬ — дополнен темами:
Речь устная и письменная. Монолог, диалог, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.

Как это реализовано в новой редакции учебника?
Включены параграфы:
§ 4. Речь устная и письменная. Монолог, диалог, полилог.
§ 5. Как мы говорим и читаем. Виды чтения (дана информация о правилах ознакомительного, изучающего чтения, а также просмотрового/поискового чтения).
§ 6. Слушание (аудирование). Как по-разному можно слушать.
§ 7. Речевой этикет.

Предлагаемые решения: слово авторским коллективам УМК
по литературе
Методическое письмо об использовании в образовательном процессе учебников УМК «Литература», автор В. Я. Коровина, действующего ФПУ, соответствующих ФГОС (2009–2010 гг.) при введении обновлённых ФГОС в 5 классе
Методическое письмо об использовании в образовательном процессе учебников УМК «Литература» авторов В. Ф. Чертова, Л. А. Трубиной, Н. А. Ипполитовой, И. В. Мамоновой, под редакцией В. Ф. Чертова действующего ФПУ, соответствующих ФГОС (2009–2010 гг.) при введении обновлённых ФГОС в 5 классе
Методическое письмо об использовании в образовательном процессе учебников УМК «Литература» автора Г.С. Меркина действующего ФПУ, соответствующих ФГОС
при введении обновленных ФГОС (2021) в 5 классе
Переходим на новый ФГОС: что необходимо учесть при разработке рабочих программ для 5 класса по русскому языку и литературе (издательство «Русское слово»)

1. Использовать в 5 классе материалы учебников для 6 класса.
ПРП, 5 класс: А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
УМК под ред. В. Я. Коровиной: учебник для 6 класса, часть 1, с. 31-32 - дан текст стихотворения «Зимнее утро». В работе над этим произведением в 5 классе можно использовать задания дидактической рубрики «Размышляем о прочитанном», которые наметят направления обсуждения стихотворения, подскажут формулировки возможных творческий заданий, а работа с аудиозаписью в «Фонохрестоматии» поможет подготовиться к выразительному чтению.

2. Использовать дидактические и методические пособия, входящие в УМК.
ПРП, 5 класс: Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
УМК под ред. В. Я. Коровиной: в учебнике для 5 класса дана повесть «Заколдованное место». Но в пособии «Читаем, думаем, спорим…» для 6 класса (автор-составитель В. П. Полухина) учитель может найти необходимые материалы для организации работы в классе по повести «Ночь перед Рождеством»: задания, связанные с анализом текста, работой с терминами, словарь языка «Вечеров на хуторе близ Диканьки», задания рубрики «Литература и искусство» и др. (с. 60–69).

Как выбрать произведения при изучении обзорных тем?

Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух). Например, произведения В.Г. Короленко, В.П. Катаева, В.П.  Крапивина, Ю.П.  Казакова, А.Г.  Алексина, В.П. Астафьева, В.К.  Железникова, Ю.Я.  Яковлева, Ю.И.  Коваля, А.А.  Гиваргизова, М.С.  Аромштам, Н.Ю. Абгарян.
Интерактивные кейсы: «Обзорная тема “Произведения отечественных писателей XIX-XXI веков на тему детства”».
Работа по повести А.Г. Алексина «Третий в пятом ряду»

Рекомендации по созданию методического аппарата к новым произведениям

Приведём пример. Произведение К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится» впервые включено в школьную программу в раздел «Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору), на его изучение отводится 2 часа.
 Из ПРП по литературе
«Воспринимать и выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать текст, используя авторские средства художественной выразительности. Определять тему, идею произведения. Характеризовать главных героев, основные события. Писать отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё мнение. Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения».
  Задания
Какие чувства вы испытывали, читая повесть? Какие эпизоды показались вам наиболее интересными, подготовьте их выразительное чтение?
Кто рассказывает об Алисе? Найдите, как её характеризуют. Качества девочки запишите в тетрадь по литературе. Далее пополняйте характеристику героини.
Кто такой Бронтя? Перескажите рассказ и нарисуйте Бронтю.
Почему Бронтю никто не мог накормить, а из рук Алисы он взял еду? Найдите ответ на этот вопрос в тексте. Какой ответ выберете вы? Аргументируйте свой выбор.
С какими животными была знакома Алиса? Что вы знаете о Шуше? Опишите его. Почему рассказ о нём называется «Застенчивый Шуша»? Определите тему и идею рассказа.
Найдите книги Кира Булычёва про Алису в Интернете или возьмите в детской библиотеке. Выберите любую из них и прочитайте самостоятельно. Если книга понравится, напишите о ней отзыв, обязательно аргументируйте, чем она привлекла ваше внимание, и почему вы рекомендуете ее прочитать своим одноклассникам.
Вам понравилась героиня произведения К. Булычёва «Девочка, с которой ничего не случится»? Какие качества Алисы вы хотели бы воспитать в себе? Свой ответ поясните.

Методические ресурсы
В активе лаборатории филологического общего образования на сайте «Единое содержание общего образования» (https://edsoo.ru/ ) находятся материалы, которые помогут учителям в решении наиболее острых методических проблем в ситуации перехода на обновлённый ФГОС ООО:
семинары по вопросам проведения апробации Примерной рабочей программы ООО «Литература»;
методические пособия «Информатизация школьного литературного образования», автор Н.В. Беляева; видеоролик «Примерная рабочая программа по литературе: вопросы, ответы, «общий знаменатель».
методические интерактивные кейсы по литературе, в том числе кейсы «Эпические произведения на примере изучения древнегреческих поэм Гомера», «Изучение произведений древнерусской литературы».

https://content.edsoo.ru/case/subject/5/

Методическая поддержка:
вебинары, цифровой образовательный контент – от издательства «Просвещение»



Все права защищены. Никакая часть презентации не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в Интернете и в корпоративных сетях, а также запись в память ЭВМ, для частного или публичного использования, без письменного разрешения владельца авторских прав. © АО «Издательство «Просвещение», 2022 г.
1

© АО «Издательство «Просвещение», 2022
https://educont.ru/
Бесплатный ресурс для школы