Презентация - "Выступление на тему "Практико-ориентированные математические задания на уроке в начальной школуе""

Функциональная грамотность обучающихся в начальной школе. Математическая и финансовая грамотность как компоненты функциональной грамотности. Практико-ориентированные математические задания на уроке в начальной школе

Учитель начальных
классов: Лунегова С.И.
МБОУ «Гайнская СОШ»

2022 г.

В целях обеспечения реализации программы начального общего образования в Организации для участников образовательных отношений
должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:


- формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и
дальнейшему успешному образованию
П. 34.2 ФГОС НОО

Общие особенности заданий для формирования различных компонентов функциональной грамотности
Задача, поставлена вне предметной области и решается с помощью предметных знаний.

- В задании описывается жизненная ситуация, близкая и понятная учащемуся.

- Контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни.

- Вопросы изложены простым, ясным языком и, как правило, немногословны. Требуют перевода с обыденного языка на язык предметной области.

- Используются иллюстрации: рисунки, таблицы, диаграммы

-комплексный характер;

-компетентностная ориентированность;

-контекстность -качественная характеристика информации;

-ориентированность на нелинейное мышление и преимущественно на дедуктивный метод рассуждений.

Принципиальные черты
структуры и содержания заданий, направленных на формирование функциональной грамотности

- Наличие ситуационной значимости контекста;
- Необходимость перевода условий задачи, сформулированных с помощью обыденного языка, на язык предметной области;
- Новизна формулировки задачи, неопределенность в способах решения;

Критерии отбора заданий для формирования и оценки функциональной грамотности

Математическая грамотность
способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных практических контекстах (жизненных ситуациях).

Математическая грамотность

Финансовая грамотность
способность рационально распоряжаться деньгами, принимать осознанные финансовые решения, которые позволяют достичь личного финансового благополучия.

это знание и понимание финансовых
понятий, рисков, а также навыки, мотивация и уверенное применение таких
знаний для принятия эффективных решений, направленное на улучшение
финансового благосостояния человека и общества, обеспечивающее участие в экономической жизни

Финансовая грамотность

Предметные результаты освоения программы НОО

Проверять чеки и квитанции после совершения покупок;
Уметь правильно считать сдачу;
Уметь сравнивать полезность приобретаемого товара или услуги с его
ценой;
Уметь сравнивать и сопоставлять цены на разные товары:
Знать, что одни и те же товары или услуги могут иметь разную цену в разных местах, в разное время и у разных продавцов;
Единая рамка компетенций по
финансовой грамотности

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
способность учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления жизненных целей.

Литературное чтение
Пособия полностью соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Работа с текстом – это интересный и полезный вид работы. Он способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию и обрабатывать её. В ходе работы развивается речевое внимание
к языковой стороне текста, внимание к деталям. К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учётом его лингвистического, стилистического и художественного своеобразия. Работа с иллюстративным материалом способствует развитию познавательной активности каждого учащегося.
Универсальные пособия

- общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла;
- нахождение нужной информации в тексте, умение формулировать вопросы к тексту;
- интерпретация текста, умение сравнить и противопоставить заключённую в тексте информацию разного характера, обнаружить в нём доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, делать выводы;
- рефлексия на содержание текста, умение связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире, найти доводы в защиту своей точки зрения.

Умения, свидетельствующие о достаточно полном понимании текста

Естественно-научная грамотность
способность использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, а также для принятия соответствующих решений.

3 класс

Желаю всем успехов и высоких результатов!

1. Продолжать изучить опыт педагогов по формированию функциональной грамотности дошкольников и младших школьников;  
2. Использовать на уроках, занятиях, внеклассных мероприятиях разнообразные задания, формы, методы, формирующие функциональную грамотность;
3. Продолжить обмен опытом работы, с целью согласование единых задач и требований воспитания, обучения и развития на уровне дошкольных групп и начальной школы.

Решение: