Презентация - "Выступление с темой "Развитие математической грамотности через практико-ориентированные задачи""

Развитие математической грамотности через практико-ориентированные задачи в условиях реализации новых ФГОС.

Царёв Курган, на который поднимались, по легенде, царь Иван Васильевич Грозный, император Александр Первый, Степан Разин, Ленин, Горький, Шевченко, Репин, Александр Дюма. Здесь можно полюбоваться Церковью Рождества Христова, построенной в середине 19 в., умыться водой из святого источника или окунуться в специально оборудованной купели целиком, подойти к Поклонному кресту. Царев Курган интересен тем, что в 19-20 в. почти целиком был превращён в камень и щебёнку, а совсем недавно был насыпан заново.


Проложить на карте два маршрута поездки по дорогам из Самары и из Тольятти.
Определите длину каждого из них в километрах. Какой из маршрутов короче и на сколько?

PISA: ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
На графике показано, как изменялась скорость гоночной машины, когда она проходила второй круг по трёхкилометровой кольцевой трассе без подъёмов и спусков. .

Чему примерно равно расстояние от линии старта до начала самого длинного прямолинейного участка трассы ?
.
По какой из этих трасс ехала гоночная машина, график скорости которой приведен ранее?

PISA: ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ

Самарский академический театр драмы имени М. Горького — один из старейших драматических театров России. Расположен в городе Самаре, основан в 1851 году. Историческое здание театра, построенное в 1888 году является объектом культурного наследия народов России федерального значения и охраняется государством
В 1854 году во время большого пожара в Самаре деревянное здание театра сгорело, тогда всем миром было собрано 3 тыс. рублей, куплен хлебный амбар и установлен на Хлебной площади, где и расположилась на долгие годы труппа Самарского театра. К 1888 году общими усилиями Городской думы и городского главы Петра Владимировича Алабина по проекту московского архитектора Михаила Николаевича Чичагова (1837-1889) возвели каменное здание на Театральной площади (ныне пл. Чапаева). Интерьеры театра были частично перестроены в 1930-е годы. В 1932 году был предложен проект реконструкции театра, составленный архитектором А.Л.Каневским. Помимо внутренней планировки, архитектор решил придать ему такой вид, который гармонировал бы с постройками театральной площади. Но только в 1965 году архитекторы В.Ф.Горелин, В.А.Голосов, Ю.И.Мусатов принялись за работу. едущее место в композиции театра занимают башни с шатровыми крышами в виде четырехгранной пирамиды, что характерно для боярских хором и теремов. Вместимость зрительного зала составляет:
Сколько лет театр находился в хлебном амбаре?
Какова вероятность купить два билета в амфитеатр, если билеты распределяются случайным образом?

Для развития математической грамотности у обучающихся, необходимо решить ряд задач:
1. Приспособить учебный процесс к ученику, учитывая индивидуально-типологические особенности личности;
2. Развивать математическое мышление, вычислительную культуру и навыки специальной математической речи.
3. Развивать пространственное воображение, интеллект.
4. Развивать познавательный интерес у детей к предмету.
5. Повысить уровень обученности детей.

В своей работе используем следующие методы, формы и приемы формирования умений решать текстовые задачи:
1 этап: Анализ текста задачи – один из важных этапов решения задачи.
2 этап: Интерпретация условия задачи.
3 этап. Поиск способа решения задачи.
4 этап. Составление плана решения задачи.
5 этап. Запись решения задачи
6 этап. Получение ответа на вопрос задачи
7 этап. Проверка правильности решения.

Применяя формы, методы и приемы решения
практико-ориентированных задач формирую у обучающихся такие умения:
1.Умение выделять объекты, о которых идет речь в задаче.
2.Умение выделять известные (данные), неизвестные и ископаемые величины.
4. Умение выделять ситуации, имеющиеся в задаче.
5. Умение выделять и преобразовывать из условия задачи предложения, выражающие зависимость между величинами.
6. Умение записывать функциональную зависимость между величинами и выражать величины из формул.
7.Умение составлять план решения задачи.
8.Умение переводить зависимости между величинами на математический язык.
9.Умение записывать решение задачи разным способом.
10. Умение интерпретировать результат решения на языке данной задачи.
11.Умение выполнять проверку решения задачи.
12. Умение выбирать оптимальный способ решения.

огэог

огэог

огэог

огэог

огэог

огэог

огэог

огэог

Для того чтобы усовершенствовать свой ум, надо больше размышлять, чем заучивать
Рене Декарт