Презентация - ""Приемы работы с текстом, способствующие формированию читательской грамотности""

Подготовила:
Шеховцева Т.С.,
учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №11
Приемы работы с текстом, способствующие формированию читательской грамотности

Читать – это ещё ничего не значит: что читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело.
К. Д. Ушинский

Это первая ступень в функциональной грамотности .

Функциональная грамотность – это способность применять знания, полученные в школе, для решения повседневных задач.

Для того, чтобы быть успешным в обучении, ребенок должен прежде всего уметь работать с информацией: находить её, отделять нужное от ненужного, проверять факты, анализировать, обобщать и – что очень важно – перекладывать на собственный опыт.
Читательская грамотность

Cпособность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Читательская грамотность

Это выделение цветом основной мысли, ключевых слов.
«Маркировка» («Инсерт»)

Перепутать предложения и попросить учащихся восстановить текст или можно предложить использовать схемы для восстановления текста.
«Реставрация текста»

Рекомендуется для формирования читательского умения находить и толковать информацию текста. Он подойдет в качестве проверки усвоенных ранее знаний и для работы с параграфом при изучении нового материала.
«Письмо с дырками (пробелами)»
1) Имя существительное обозначает…
• Отвечает на вопросы…
• Начальная форма имени существительного - … падеж…числа.
2) Имена существительные имеют следующие постоянные признаки:
• … или ….
• … или …
• Относятся к … или …, или … роду, к … , или … , или ….. склонению.
• Имена существительные имеют следующие непостоянные признаки:….
• Существительные изменяются по … и … .
3) В предложении имя существительное может быть как …, … , … , … , … .
Знакомство с порядком морфологического разбора имени существительного.
Составление рассказа о существительном по опорным словам. (6 класс)

«Кластер»
Особая графическая организация материала, позволяющая систематизировать и структурировать имеющиеся знания. Прием позволяет визуализировать ключевые понятия текста, структурировать его.

«Опорный конспект» или «Конкурс шпаргалок»

«Лови ошибку»
Целью данного приема является формирование умений читать вдумчиво, на основе имеющихся знаний подвергать сомнению достоверность имеющейся информации или находить ошибки разных типов.
Учитель подготавливает текст, содержащий ошибки, и предлагает учащимся выявить их. Ребята анализируют предложенный текст, исправляют неверное, аргументируют свои выводы.

Написаны верные и неправильные цитаты, ученики должны прочитать и поставить знак “+” там, где они считают, что высказывание правильное и знак “-” там, где по их мнению оно неверно.

«Лингвистические сказки»
Сказка о корнях –ГОР- и –ГАР-.
Проблемный вопрос : При каком условии происходит чередование корней –ГОР- и –ГАР-?
Жила-была в стране Русского языка Грамматика. Строгая была и умная. Прислуживали ей два пажа — ГОР и ГАР. И она никак не могла их отличить: уж очень они были похожи друг на друга.
И вот однажды царица собрала Совет. Явились Гласные, Ударение, Суффиксы, Корни, Приставки. Царица говорит: «Помогите мне: научите, как различать моих пажей. Кто поможет, тот будет награжден». Первым вызвалось Ударение. Оно подпрыгнуло и остановилось над ГАР. Да так и осталось навсегда.
С тех пор, как увидит царица над корнем Ударение, то уже знает, что это паж ГАР, а без ударения — ГОР.
«Перепутанные логические цепочки»

Прием «Верите ли вы, что…»
Учащимся предлагаются утверждения, с которыми они работают дважды: до чтения текста и после знакомства с ним. Полученные результаты обсуждаются.
1. Верите ли вы, что сегодня мы познакомимся с новым произведением?
2. Верите ли вы, что главными героями будут Журавль и Цапля?
3. Верите ли вы, что в этой сказке будет счастливый финал?

Таким образом, основная цель работы с текстом до чтения - развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. умения предполагать, предвосхищать содержание текста.
Этот прием может стать нетрадиционным началом урока и в то же время способствовать вдумчивой работе с текстом, критически воспринимать информацию, делать выводы о точности и ценности информации.

Приём «Дерево предсказаний»
Использовать после первой или второй остановки приём «чтения со стопом» при работе с сюжетными текстами. Тема должна содержать вопрос, адресованный в будущее. Все версии аргументировать содержанием текста, а не домыслами.

Задание 1:

Прочитайте русскую народную сказку «Журавль и цапля». Докажите, что это сказка.
Прочитайте то место в рассказе, которое заставило вас улыбнуться.
Как описан этот момент?
Прочитайте выразительно последнее предложение. Объясните смысл финала сказки.
Почему Журавль и цапля не смогли пожениться?

Позволяет активизировать работу школьников, помочь разрешить проблему, формирует нестандартное мышление.
Так, например, можно предложить детям вспомнить пословицы, которые содержали бы в себе главную мысль сказки.

Приём работы с пословицами - логическо – поисковое задание. В конце урока дети озвучивают свои записи и выбирают пословицу, наиболее точно отражающую главную мысль сказки.
Приём «Мозговой штурм»

Прием можно применять как при постановке проблемы: дать предложения, чтобы ученики нашли ответы в материале параграфа, так и при контроле: проверить внимательность чтения на сюжетном и детальном уровнях. На уроках литературы такой прием особенно удобен при проверке текстов большого объема.

Главного героя романа Тургенева «Отцы и дети» звали Евгений Александрович Базаров (нет).
Действие романа происходит до отмены крепостного права (да).
Аркадий был единственным ребенком Николая Петровича (нет).
Анна Сергеевна Одинцова была вдовой (да).
Базаров умер от тифа (да).
«Верные-неверные утверждения»

Помогает систематизировать информацию, проводить параллели между явлениями, событиями или фактами. Одна колонка называется «линией сравнения». В ней перечислены те категории, по которым мы предполагаем сравнивать какие-то явления, события, факты.

Урок «Кавказский пленник» Л.Н.Толстого (5 кл.)
«Концептуальная таблица» или «Сводная таблица»

«Сюжетная таблица»
Суть работы с этой таблицей заключается в том, что ребенок, читая текст, делает пометки, отвечает на вопросы, создавая “скелет” текста: «Кто?», «Что?», «Когда?», «Где?», «Почему?».
Эта таблица помогает детям воссоздавать сюжет. При этом они овладевают сюжетным мышлением.

4. Заполни таблицу «Верно - неверно»:
Урхо Калев Кекконен - действующий президент Финляндии.
В Финляндии письма с неправильным адресом имеет право вскрывать только член Парламента.
Хельга Хилтунен написала письмо президенту.
На машину президента никто не обратил внимания.
Президент украл часть денег.

5. Почему Хельга решила, что президент ворует деньги? Обоснуйте свой ответ.

6. Что ты думаешь о поступке президента и девочки?

7. Чтобы ты попросил у Бога? Напиши свой вариант письма.

8. Прочти текст снова и допиши свой вариант концовки.

Читательская грамотность как компонент функциональной грамотности поможет учащимся научиться работать с разными видами текстов: быстро извлекать необходимую информацию, анализировать, сопоставлять и использовать полученную информацию в социальной жизни.

Читательская грамотность влияет на освоение обучающимися основной образовательной программы на уровнях начального, основного и среднего общего образования. Как показал опыт, применение данных технологий гарантирует развитие способностей к творчеству, способствует раскрытию личного потенциала, самореализации, развитию читательской грамотности.
Заключение

Функциональная грамотность школьников. Виды функциональной грамотности. Ссылка: http://www.eduportal44.ru/sites/RSMO-test/DocLib1/Функциональная%20грамотность.pdf

Общие подходы к формированию функциональной грамотности. Ссылка: http://izvstia-ippo.ru/kulaeva-g-m-formirovanie-chitatelsko/

Читательская грамотность. Ссылка: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskaya-gramotnost/

Полезные ресурсы

Мониторинг формирования функциональной грамотности учащихся
Демонстрационные материалы ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования». Ссылка: http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnye-materialya/index.php

Примеры открытых заданий по читательской грамотности
Ссылка: https://rikc.by/ru/PISA/1-ex__pisa.pdf

ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской Академии наук». Ссылка: http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnye-materialya/chitatelskaya-gramotnost.php

Спасибо за внимание!