Презентация - "Презентация Использование игровых приемов в обучении детей рисованию"

Использование игровых приемов в обучении детей рисованию
Цель: Изучить особенности формирования творческих способностей детей посредством использования игровых приёмов в обучении рисованию
Воспитатель : Шеметова Юлия Леонидовна

Овладение изобразительной деятельностью в детском саду имеет для ребенка большое значение: дошкольник получает возможность самостоятельно создать рисунок, создать положительный эмоциональный настрой, способствует развитию творчества, эстетического чувства, образных представлений и воображения. Рисование является едва ли не самым интересным видом деятельности детей дошкольного возраста. Изобразительная деятельность позволяет детям выразить в рисунках своё представление об окружающем мире, понимание его и отношение к нему. Рисование для ребенка - своеобразная форма познания реальной действительности, окружающего мира, постижения художественного искусства, и потому требует углубленного изучения, прогнозирования и коррекции обучения детей.

«Игра –это огромное окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире» В. Сухомлинский
Игра в дошкольном возрасте- один из любимых видов деятельности детей. Возможность развивать у дошкольников творческие способности в игре позволяет педагогамис пользовать игровые приемы на занятиях по изобразительной деятельности. Игровое творчество проявляется в поисках средств и способов для изображения задуманного.

Воспитательная роль игровых приёмов:

Игровые приемы помогают воспитателю сделать процесс обучении занимательным, соответствующим возрастным особенностям дошкольников(особенно это относится к младшему дошкольному возрасту),
позволяют представить неинтересную для детей учебную задачу в занимательной форме;
дают возможность многократно упражнять детей при формировании какого-либо умения;
играют роль мотива, побуждающего детей к качественному выполнению задания

Признаки игровых приёмов
1.Игровая задача –это определение того, для чего дети будут выполнять те или иные игровые действия. Например, воспитатель предлагает детям: «Подумайте, как зайчику перебраться через речку», дети сами ставят игровые задачи.
2.Игровые действия, с помощью которых и решаются игровые задачи. Подсказанный педагогом сюжет игры дети должны развивать дальше. Важно, чтобы дети были активны при выполнении игровых действий, это развивает их творческие способности.

Игровые приёмы используемые при руководстве изобразительной деятельностью делятся условно на две группы
Сюжетно-игровые ситуации по типу режиссёрских игр.
Сюжетно-игровые ситуации с ролевым поведением детей и взрослых.

Необходимые условия разработки и применения
игровых приёмов
Определенный запас знаний, наличие ярких впечатлений о данном явлении. В этих случаях дети увлечены происходящими на занятиях событиями, придумывают игровые действия и способы их выполнения. Поэтому, продумывая содержание игровых приемов, нужно использовать опыт детей своей группы, полученный в разных видах деятельности. Замечено, что наиболее эффективны игровые ситуации со знакомыми, любимыми игрушками, так как с ними связаны эмоциональные переживания детей.
Необходимо учитывать уровень развития игры детей данной возрастной группы, характер тех явлений, событий, которые интересны детям этого возраста и которые они стремятся «пережить» в игре. У самых маленьких-это мир разнообразных предметов и действия с ними (катает нарисованную машину), у более старших –люди и их действия с предметами, а затем взаимоотношения людей (в роли шофёра перевозит на машине).
5

Использование игровых приемов зависити от материала, который использует педагог. В зависимости от игровых умений детей педагоги должен предлагать и мобъемные и плоскостные предметы,игрушки,предметы- заместители или воображаемые предметы.
При разработке игровых приемов важно думать о логике игровых действий, соответствии их реальным жизненным ситуациям. Например,петушок приносит детям яркие платочки и дети их рисуют.Было бы правильнее нарисовать платочки для куклы или матрешки

Обыгрывание выполненного изображения.
Этот прием применяется в конце занятия, когдаи зображение уже выполнено. Полученное изображение используется как свое образный игровой предмет. Содержание игровых действий зависит от изображения. Например,дети рисовали парк:осенний,зимний,им предлагается погулять попарку, послушать птиц,попеть песенкиит.д Если воспроизведена птица,то она может«летать»,«клевать»зернышки,еслизаяц–«прыгать»,«греть лапки»ит.д.

Виды игровых приёмов на занятиях
по изобразительной деятельности:
Обыгрывание предметов, игрушек, картин. Обыграть можно даже изобразительный материал (кисточки, краски, карандаши и т.д.); с кисточками и карандашами можно советоваться, разговаривать, учить их рисовать («бегать по ровненькой дорожке», «кататься» с горки и т.д.)При обыгрывании предметов, игрушек игровые действия могут быть самыми разнообразными по содержаниюи способу исполнения:узнать настроение персонажа (беседа, диалог); пожалеть, погладить, поймать листочки (жест); изобразить движения (имитация движений с игрушкой). Этот прием позволяет решить несколько задач: привлечь внимание ребенка к изображенному предмету, рассмотреть, обследоватьего; заинтересовать предстоящей работой; объяснить приемы изображения

Обыгрывание незаконченного изображения в момент его исполнения. Этот прием направлен не только на развитие замысла рисунка,но и на развитие у детей умения выполнять его разными изобразительными средствами. Способы выполнения игровых действий в данном приеме также разнообразны. Они могут быть выражены словом, например,воспитатель,увидев на рисунке изображенную девочку, спрашиваете е «Ты не замерзла без рукавичек? »или птиц, сидящих зимой на ветке«выне голодны?»Таким образом,он не навязчиво подсказывает возможность выполнения рисунка.

Дети младшего дошкольного возраста отличаются стремлением к активности, самостоятельности. Дети 3 лет могут создавать очертания определённой формы, с помощью которой передают различные образы. Передают детали одежды, черты лица и др. Изображения предметов, персонажей приобретают пространственное соотношение, не всегда понятное взрослым. Он легко ориентируется в лабиринте линий и форм. Линиями, мазками, штрихами передают предметы, явления. Рисование красками в младшем дошкольном возрасте, как и в раннем , является приоритетным. Среди методов обучения младших дошкольников имеет место «сотворчество» воспитателя с детьми. Дети проявляют желание использовать различные цвета для украшения предметов, фигур в рисунке.

Дети 3 – 4 лет знакомятся с некоторыми предметами декоративно прикладного искусства: узнают яркие цветы в узоре.
В созданном ребёнком образе находит отражение наиболее существенное, характерное для данного персонажа (у мишки круглые уши, у девочки на голове бантик).
У детей младшего дошкольного возраста происходит формирование художественно-образной основы деятельности, когда они линиями, мазками, штрихами передают предметы, явления.
Рисование красками в младшем дошкольном возрасте,
как и в раннем, является приоритетным, так как яркие
цвета воздействуют на эмоциональную сферу ребёнка.
При этом быстрее возникают ассоциативные образы.

Применение игровых приёмов в младших группах
Игровые приемы используются, чтобы вызвать и поддержать у малышей интерес к деятельности, направленной на овладение элементарными знаниями и умениями, на развитие активности. Нередко все занятие целиком проводится в форме игры.
В младшей группе к детям приходят сказочные герои или отправляются к ним в гости. Так однажды пришел в гости к ребятам котенок Пушок (механическая игрушка),который так увлекся игрой в клубочек, что незаметил, как размоталего.Дети с радостью помогли котенку. Они наматывали нитку на клубок(пособие настоящий клубок). В совместной деятельности с детьми закрепляется прием рисования круглой формы поспирали, цвет,величина, внешний вид котенка и его повадки.

Спасибо за внимание