Презентация - "Презентация Рабочей программы группы общеразвивающей направленности для детей от 6 до 8 лет."

Презентация рабочей программы
группы общеразвивающей направленности
для детей от 6 до 8 лет.

Рабочая программа
Обязательная часть разработана
в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ ДСКВ №4 «Морозко», составленной в соответствии с требованиями ФГОС ДО и
с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А.Васильевой.

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений «Мой город Мегион» пособие по воспитанию нравственно-патриотических чувств старших дошкольников

Разделы программы
Целевой раздел
Организационный раздел
Содержательный раздел

Цель, задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Ожидаемые результаты реализации Программы
Планируемые результаты освоения программы
Возрастные, психологические и индивидуальные особенности
Целевой раздел

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.


Цели программы

Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
Обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
Обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества
Задачи программы

Формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
Обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программы различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Возрастные особенности детей группы общеразвивающей направленности в возрасте от 6 до 7 лет.
 В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл,
который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т.п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
 

К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся
симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
.
 

Познавательное развитие
Развитие речи
Социально-
коммуникативное
развитие
Основные направления
развития и образования детей
Образовательные
области
Физическое
развитие
Художественно-
эстетическое
развитие

Познавательное развитие
1.Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Познавательно- исследовательская деятельность
Сенсорное воспитание
Проектная деятельность
Исследовательско - экспериментальная деятельность
на прогулке
2. Приобщение к социокультурным ценностям
Ребенок и социальный мир
Ознакомление с предметным и социальным окружением
Знакомство с трудом взрослых
3.Формирование элементарных математических представлений
Развитие элементарных математических представлений
4.Ознакомление с миром природы
Игры по экологическому воспитанию

1.Формирование основ безопасности
Безопасность в быту
Безопасность в природе
Безопасность на дороге
2.Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности
Ознакомление с родным городом
3.Самообслуживание и самостоятельность,трудовое воспитание
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Трудовое воспитание
4.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Игровая деятельность
Речевые ситуации
Социально-коммуникативное развитие

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

Лепка

Аппликация

Музыка


Художественно-эстетическое развитие

Развитие речи
Развитие речи

Обучение грамоте

Художественная литература

Физическое развитие
Физическая культура

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Подвижные игры

Развитие игровой деятельности
1.
Сюжетно-
ролевые игры
Подвижные
игры
Тетрализованные
игры
Дидактические
игры

Комплексно-тематическое планирование
Распорядок и режим дня
Учебный план
Расписание ООД
Циклограмма образовательной деятельности
Особенности взаимоотношения с семьёй
Организация предметно-пространственной образовательной сред
Ор
Организация педагогической диагностики.
Культурно-досуговые мероприятия
Организационный раздел
Вариативные формы работы с детьми
Педагогические технологии образовательного процесса:

Педагогические технологии образовательного процесса
Здоровье-
Сберегающие
технологии
Технология
Проектной
деятельности
Технология
исследовательской
деятельности
ИКТ-технологии
Технология
личностно
ориентированного
подхода

В группе создана предметно – пространственная образовательная среда, максимально отражающая интересы и потребности детей дошкольного возраста. Стратегия и тактика построения среды определена особенностями личностно-ориентированной модели воспитания и обеспечивает чувство психологической защищенности каждому ребенку.
Организация предметно – пространственной образовательной среды

Уголок конструировния
Уголок
дидактических игр
Уголок
знакомство
с родным краем
Книжный уголок
Спортивный уголок
Уголки для
сюжетно-ролевых
игр
Музыкальный уголок
Уголок безопасности
Изостудия
Уголок школьника