Презентация - "Доклад "Технологии формирования функциональной грамотности""

Технологии формирования функциональной грамотности

Что же такое «функциональная грамотность»?
Функциональная грамотность – это уровень образованности, который может быть достигнут обучащимися за время обучения в школе, и предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни.
Что может сделать учитель чтобы обеспечить функциональную грамотность учеников? Прежде всего, создать оптимальные условия для продвижения каждого обучающегоя  в образовательном пространстве. Для этого необходимо знать учебные возможности школьников каждого возраста. То есть учащийся должен:
1. Быть готовым  взаимодействовать с окружающим миром, иметь  уверенную адаптацию.
2. Уметь  самостоятельно решать учебные и житейские задачи.
3. Уметь  строить отношения в малой социальной группе, в частности — в школьном классе.
4. Владеть навыками рефлексии,  уметь посмотреть на себя со стороны, оценить свою работу.


Введение

В обновлённых ФГОС НОО и ООО (с 1 сентября 2022 г.) закреплено обеспечение возможности формирования функциональной грамотности:

ФГОС НОО в
ФГОС НОО в разделе 3 «Требования к условиям реализации программы НОО» п. 34.2 «В целях обеспечения реализации программы НОО в Организации для участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность: .. – формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;

ФГОС ООО в разделе 3 «Требования к условиям реализации программы ООО» п. 35.2 «В целях обеспечения реализации программы ООО в Организации для участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность: .. - формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. 
понятие «функциональная грамотность». 

Функционально грамотный человек – это человек, способный использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. ( А.А. Леонтьев)

-готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои способности для его совершенствования;
-возможность решать различные (в т.ч. нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;
-способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества;
-совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и духовному развитию; умением прогнозировать свое будущее.


Функциональная грамотность младшего школьника характеризуется следующими показателями:

-Развить мышление- из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое
-Развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и внимание, фантазию и воображение
-Пространственное восприятие
-Развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику
-Развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением.
Решая эти задачи, педагог  получает в результате функционально развитую личность.


Перед учителем в начальной школе стоит колоссальная задача: развить ребёнка.

-проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний;
-технология формирования типа правильной читательской деятельности;
-технология проектной деятельности;
-обучение на основе «учебных ситуаций»;
-уровневая дифференциация обучения;
-информационные   и  коммуникационные технологии;
-технология оценивания учебных достижений учащихся и др.


Для достижения поставленных целей учителя используют следующие педагогические технологии:

1)добывать новые знания;
2) применять полученные знания на практике;
3)оценивать свое знание-незнание;
4)стремиться к саморазвитию.



В  современной школе сущностью функциональной грамотности становятся не сами знания, а четыре главные способности обучающегося:

-Групповая форма работы
-Игровая форма работы
-Творческие задания
-Тестовые задания
-Практическая работа
-Ролевые и деловые игры
-Исследовательская деятельность

Формы и методы, которые способствуют развитию функциональной грамотности:

Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп компонентов: интегративных и предметных
предметные
Предметные  соответствуют предметам учебного плана начальной школы.

интегративные

коммуникативная, читательская, информационная, социальная грамотность, формирующиеся на любом предметном содержании.

На уроках чтения в начальной школе для формирования читательской грамотности учителя применяют различные методы и приемы
1«Чтение с остановками».
2. «Синквейн».
3.«Работа с вопросником»
4. «Знаю, узнал, хочу узнать».
 5. «Мозговой штурм» 
6. «Уголки» 
 7. Приём «Написание творческих работ» 
8.  «Создание викторины».
9. «Логическая цепочка».
10. «Тонкие и толстые вопросы».






Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

 1 класс
Задание 1
Найди и прочитай 6 слов, начинающихся с буквы А
АПТЕКАНАНАСТРАКРОБАТЛАСФАЛЬТ
Найди и прочитай 8 слов, в которых все буквы О
МОЛОКОКНОСОРОГОЛОСОКОЛОКОНТРОЛЬ
Найди и прочитай 6 слов, в которых все буквы А
СТАКАНАТАКАРТАЛАНТАРАКАНСАМБЛЬ

Задание 2
Прочитай слова без лишнего слога
тюсалень леонапард лягушлика дязател инжидюк кастфурюля скотывородка повабурёшка кадыпуста уктюроп петщерушка саголат ребядис пефонал карерандаш альцыбом ручщока портрыфель косдятюм брюлаки плавытье футсыболка юблика сажипоги туфдули тапчуки ботинрыки сандапели метцыро автомобус трамрявай тролфилейбус такфуси строикутель профодавец кондимытер офижуциант

Прочитай слова, вернув буквы на место.
Мы обычные слова,
Всех нас знает каждый.
Мы содержим буквы А
Трижды или дважды
Иногда всего одну
(Только не в начале).
Но сегодня - ну и ну!
Все они сбежали.
слт сткн звтрк крн бнн срфн квдрт ткнь прд брбн мскрд флг хлт крмн крндш мрт бгж тркн пргрф зкз срй клсс крнвл пнм брн шлш згдк пст кнт стрт срнч тхт плт скзк тлнт плн

Внимательно прочитай текст. Ответь на вопросы.
Ягуар.
Ягуар — угрюмый хищник. Он живет в тропических лесах Америки. Внешне он напоминает африканского леопарда. Однако ягуар сильнее, массивнее, у него короткое тело и крупная тяжелая голова. Ягуары охотятся на оленей, диких свиней, ловят черепах, рыбу и даже нападают на крокодилов. О ком этот текст? _________________________________
Где живет ягуар? _________________________________
На кого похож ягуар? ______________________________
Какое тело у ягуара? ______________________________
Какая у ягуара голова? ____________________________
Чем питается ягуар? ______________________________

2 класс

Задание 5
Чтение наоборот
Я лёш оп егород и идазс ябес лахылсу кирк . лачирК хутсап-кичьлам . нО лажеб мелоп и ан от-огок лавызакоп Я ледялгоп и ладиву - оп юлоп тугеб авд аклов : нидо йырётам , йогурд йодолом . йодолоМ сён ан енипс огонназераз акнёнгя , а имабуз лажред оге аз угон . йырётаМ клов лажеб идазоп адгоК я ладиву воклов , я етсемв с мохутсап лажебоп аз имин , и ым илатс ьтачирк . аН шан кирк илажебирп икижум с имакабос каК окьлот йыратс клов ладиву кабос и доран , но лажебдоп к умодолом , литавхыв у оген акнёнгя , луникереп ебес ан унипс , и або аклов илажебоп еерокс и ьсилыркс зи залг адгоТ кичьлам латс ьтавызакссар , как олыб олед : зи агарво личоксыв йошьлоб клов , литавхс акнёнгя , лазераз оге и сёноп учертсваН лажебыв коночлов и яслисорб к укнёнгя . йыратС ладто итсен акнёнгя умодолом уклов , а мас екгелан лажебоп елзов окьлоТ адгок алширп адеб , йыратс ливатсо еьнечу и мас лязв акнёнгя.

3 класс
Задание 2
Прочитайте текст и выполните задания
СВОЯ ПЕСНЯ
Все птицы хороши, но скворцы с особой изюминкой; каждый у них в особицу, один на другого не похож.
Пером и росточком одинаковы - скворцы и скворцы! - да у каждого своего таланта. Один вдруг чечевицей крикнет, а сосед - куличком. Кому воробей по душе пришёлся, кому - жаворонок. А иному - петух, а то и кошка! И от этого скворец не просто "скворец", а "скворец с чечевичкой", "скворец с иволгой", "скворец с куликом". А есть и такие, что на многие голоса молодцы.
Собрались как-то у меня зимой в клетках разные птицы: зорянка, щегол, синица, чиж, клёст да снегирь. Птиц много, но все разные, на разных языках говорят, друг друга не понимают. А самим с собой разговаривать не очень-то весело. Нахохлились птицы.
Но был среди них скворец. Пикнет, бывало, зоряночка грустно - скворец ей в ответ зоряночьим голоском: "Ти-ик!" Зоряночка насторожится, просвистит что-то. И скворец в ответ просвистит. Зоряночка весёлую нотку свистнет - скворец ответит. Потом скворец просвистит - зоряночка откликнется.
И так с каждой птицей: со щеглом, чижом, синицей, снегирём. Птицы радуются: кому не приятно на родном языке пересвистнуться! Так всю зиму и жили припеваючи.
А всё скворец! С каждым общий язык нашёл, каждого расшевелил. И себя не забыл: песню свою новыми звуками наполнил. Хороша песня стала: и своя и для всех! (По Н. Сладкову)
Отметь знаком фотографию, на которой изображён СКВОРЕЦ.

Какое из предложенных высказываний больше подходит к данному тексту:
А) Много разных птиц
Б) Все птицы хороши
В) Скворец
9. Прочитай заголовки
С особой изюминкой
На разных языках разговаривают
Скворец просвистит – зоряночка откликнется
Пером и росточком одинаковы
И своя и для всех
Установи правильный порядок содержания текста. Поставь цифры 1, 2, 3, 4, 5 в пустом окошечке.
10. Найди в тексте предложение и допиши его
Птицы радуются: кому не___________________________________________ ____________
11.Почему соловьи могут петь разными голосами
_____________________________________________________________________________________________
12. (С1). Какое из приведённых ниже слов подходит для описания характера скворца:
А) Общительный
Б) Храбрый
В) Жадный
Г) Ворчливый
Объясни свой выбор на основе прочитанного текста___________________________________________________________
13. (С2). Как ты думаешь, подходит ли заголовок к данному тексту?
А) Да
Б) Нет
Объясни свой выбор___________________

4 класс
Задание 2
Внимательно рассмотри афишу и ответь на вопросы

Расставь по порядку этапы вторичной переработки стекла на перерабатывающем заводе:
А) б) в)



Г) д) е)



Запиши в ответе верную последовательность букв.
Ответ: ____________________
2. Ответь на вопросы. Обведи правильный ответ.
1) При переработке стекла, бумаги, пластика, металла, одним из этапов переработки является измельчение данных материалов
А) ДА Б) НЕТ
2) Рулоны туалетной бумаги - это продукт переработки бумаги
А) ДА Б) НЕТ
3) Измельченное стекло расплавляют в печи при температуре 100 градусов
А) ДА Б) НЕТ
4) Использованные пластиковые и стеклянные бутылки из-под минеральной воды перерабатывают на одном заводе
А) ДА Б) НЕТ
5) На перерабатывающем заводе сортируют стеклобой по цвету.
А) ДА Б) НЕТ

3.Выбери вариант, который объясняет смысл выражения «Вторая жизнь бумаги»
А. Бумагу можно переработать только 2 раза.
Б. Макулатуру (старую бумагу) можно использовать для производства новой бумаги, различных бумажных изделий и даже некоторых строительных материалов.
В. При переработке старой бумаги она проходит лишь два этапа.
Г. Чтобы сохранить лес, нужно придумать способы вторично перерабатывать бумагу или картон.
Д. Блокноты при переработке снова превращаются в блокноты.
4. Выбери и запиши, как ты рассортируешь мусор по бакам 1, 2, 3, 4, 5.
Мусор: 1 - исписанный блокнот
2 - колпачок ручки
3 - коробка и з- под сока
4 - пакет «Пятерочка»
5- журнал
6 - консервная банка
7 - коробка из- под обуви
8 - одноразовый стаканчик
9 - железная крышка
Впиши номера отходов в соответствующий бак.

1 2 3 4 5
Бак 1. _____________________
Бак 2. _____________________
Бак 3. _____________________
Бак 4. _____________________
Бак 5. _____________________
5.  В чем опасность стекла для окружающей среды, если его просто выбросить на свалку? Обведи три буквы выбранных ответов.
А. Отрицательной стороной стекла является то, что оно очень долго разлагается.
Б. Все знают, насколько опасным может быть битое стекло, разбросанное в прибрежной зоне или в водоемах для человека и животных
В. В современной промышленности стекло используется во многих сферах.
Г. Недавно был разработан особый перспективный состав асфальта, в который входит до 60% молотого стеклобоя.
Д. Стекло, находящееся в почвенном слое или на поверхности, является препятствием для роста растений, а также для мелких животных.
 

Каждодневная работа учителя на уроке и образовательные технологии, которые он выбирает, формируют функциональную грамотность учащихся, соответствующую их возрастной ступени. Поэтому важнейшей в профессиональном становлении современного учителя является проблема повышения его технологической компетентности, включающей в себя глубокую теоретическую подготовку и практический опыт продуктивного применения современных образовательных технологий на уроке.
Этому во многом способствуют открытые образовательные технологии, создающие безопасную и благоприятную для мозговой деятельности среду. Именно в технологии заключен теоретико-практический инструментарий для формирования функциональной грамотности, поскольку решаются самые важные задачи: чему учить? зачем учить? как учить? А главное - как учить результативно?
Коммуникация, сотрудничество, критическое мышление, креативность – вот главные качества, которыми должны овладеть обучающиеся 21 века.
 

Список используемой литературы и Интернет-ресурсов:

Акатова Т.И. Ключевые параметры функциональной грамотности студента // Вестник МГУКИ. - 2018. - №5. 187
Блинкова Л.В., Вебер Н.П., Виноградова Л.П. Педагогическая система формирования функциональной грамотности школьников //Наука и образование.- 2019. - №1.
Бунеев Р.Н. Понятие функциональной грамотности // Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2013. С. 35.
Веряев А.А., Нечунаева М.Н., Татарникова Г.В. Функциональная грамотность учащихся: представления, критический анализ, измерение // Известия АлтГУ. - 2018.- №2 (78).
Джумаева С.А., Гафурова Н.М., Холмуродов М.Н. Развитие функциональной грамотности учащихся в условиях обновления содержания образования // Вестник науки и образования. 2016. - №4 (16).
Ермоленко В.А. Развитие функциональной грамотности обучающегося: теоретический аспект // Электронное научное издание «Альманах «Пространство и Время». - 2019. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-funktsionalnoy-gramotnosti-obuchayuschegosya-teoreticheskiy-aspekt