Презентация - "Презентация на тему "Развитие креативного мышления учащихся на уроках истории и обществознания".""

Развитие креативного мышления обучающихся на уроках истории и обществознания








Н.М.
ВоОБРАЖЕНИЕ СМЕЛОСТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ НОВИЗНА АКТИВНОСТЬ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ

Учитель истории Мурзина Н.М.

ЧТО ТАКОЕ КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ

➢Способность выдвигать новые, оригинальные идеи

➢ Способность выдвигать разнообразные идеи

➢ Способность оценивать, выбирать лучшие идеи

Условия для развития креативного мышления:
создание свободных условий для работы, позволяющих школьникам проявлять максимум инициативы, экспериментировать;
принятие и поощрение оригинальных идей;
использование материала, вызывающего интерес к учебе;
одобрение и положительная оценка исследовательского поведения, поиск проблем, а также направленное на их разрешение мышление;
обеспечение условий, при которых ребенок не отделяет себя от школьной деятельности, что достигается благодаря поощрению, ответственности за работу, развитию положительной самооценки;
приобщение к социальному творчеству во время групповых занятий и благодаря общим проектам с добровольно выбранными партнерами;
увлеченность задачей благодаря высокой мотивации к самостоятельно выбранной теме;
создание атмосферы, свободной от беспокойства и боязни не успеть;
обеспечение психологического комфорта, открытости и свободы.

Притча о кофе
«Зерна кофе полностью растворились в новой враждебной среде и изменили ее - превратили кипяток в великолепный ароматный напиток. Есть особые люди, которые не изменяются в силу обстоятельств - они изменяют сами обстоятельства и превращают их в нечто новое и прекрасное, извлекая пользу и знания из ситуации»
НОВАЯ ЛИНИЯ УМК ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ДЛЯ 6-11 КЛАССОВ ПОД РЕДАКЦИЕЙ В.А. ТИШКОВА
- ЭПИГРАФ В НАЧАЛЕ ПАРАГРАФА И РАБОТА С НИМ Интересные высказывания известных людей – как пример нестандартного мышления и выражения своих мыслей. Развитие оригинальности мышления у учеников
- ПРАКТИКУМЫ – КРЕАТИВНЫЙ ПОДХОД
ИЛЛЮСТРАЦИИ В УЧЕБНИКЕ – ВОЗМОЖНОСТЬ ПОЗНАКОМИТЬСЯ С ПРИМЕРАМИ КРЕАТИВНОГО ПОДХОДА И ОЦЕНИТЬ ИХ
ИЛЛЮСТРАЦИИ В УЧЕБНИКЕ – ВОЗМОЖНОСТЬ ВЫДВИНУТЬ СВОИ ИДЕИ

Креативное мышление в PISA
привычка размышлять и мыслить креативно – важнейший источник развития личности учащегося
способность к креативному мышлению базируется на знаниях и опыте и может быть предметом целенаправленного формирования
креативное мышление:

основа для появления нового знания
инновационных идей
эффективного выражения воображения

ПРИЁМЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ
ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ:
1. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ.
2. «10 ФАКТОВ ОБО МНЕ», СТРАНИЦА ИСТОРИЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ В СОЦ.СЕТЯХ.
3. «ЧТО В СУМКЕ У ИСТОРИЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ?, «БЮРО НАХОДОК».
4. «ТЕЛЕФОННАЯ КНИГА».
5. СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМЫ, КЛАСТЕРА.
6. ИНФОГРАФИКА.
7. ИСТОРИЧЕСКИЕ МЕМЫ, РЕБУСЫ.
8. РАБОТА С АЛФАВИТОМ.
9. ПЛАСТИЛИН И ПАПЬЕ-МАШЕ НА УРОКАХ ИСТОРИИ.

Модели заданий: решение социальных
проблем
(1) погружение в проблему, имеющую социальный
фокус;
(2) выдвижение различных идей для возможных
путей решения социальных проблем, отвечающих
заданному сценарию;
(3) оценка оригинальности, эффективности и
осуществимости собственных или чужих решений;
(4) вовлечение в непрерывный процесс построения
знания и совершенствование

Примеры заданий: письменное
самовыражение
- Придумайте и запишите несколько разных
заголовков к приведенной иллюстрации
- Рассмотрите рисунок (график, схема) . Как вы
думаете, о чём может быть этот рисунок (график, схема)?
Предложите несколько версий и кратко их опишите

Прочтите начало истории, которое написал ваш друг, используя шесть изображений представленных справа сверху. Вам надо закончить эту историю,
используя три изображения справа снизу. Напишите креативное продолжение истории, начатой вашим другом, старайтесь следовать его вдохновению и стилю.

Обществознание. Тема «Политические партии»
Используя предложенные инструменты для рисования, наборы форм и шаблонов, создайте два разных плаката для вашей политической партии. Постарайтесь сделать их так, чтобы они помогли привлечь к вашей партии как можно больше людей

1. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
1) СОБЫТИЙНО-ПРОБЛЕМНЫЕ
ЗАДАЧИ. ПРИМЕР. 6 КЛАСС.
Задача: Объясните, почему богатейший Новгород не был подвергнут захвату и разграблению монголо-татар? Почему, при этом Новгород платил дань Орде?
Походы Батыя на Русь.
2) БИОГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ.
ПРИМЕР. 7 КЛАСС.
Пример: воевал с Иваном Болотниковым и ЛжедмитриемII, освобождал Москву от поляков, в войне с Польшей был в звании второго воеводы, был также воеводой в Новгороде и Переяславле Рязанском, руководил приказами –Ямским, Разбойным, Московским судным, Приказных дел

 Обществознание . Тема «На пути к жизненному успеху»
Есть много отличий в поведении успешных людей от поведения людей обычных. Вот одно из них. Большинство людей начинают и заканчивают свой день, как получится. А вот многие успешные люди с особым вниманием относятся к утреннему распорядку. Некоторые даже устанавливают собственный утренний ритуал, который повторяется изо дня в день и включает в себя ранний подъём, физические упражнения, здоровый завтрак, размышления о предстоящем дне и настрой на успех. 
А как вы встречаете новый день?

Обществознание. Тема «Предпринимательство»

Модели заданий: выдвижение разнообразных
идей
В задании требуется предложить несколько разных решений,
значимо отличающихся друг от друга (например, методом);
Все решения должны соответствовать исследуемой
проблеме/задаче.
Могут использоваться различные форматы заданий – записать
заголовок или рассказ, составить художественную композицию,
предложить научные методы или поставить вопросы и т.п.
Критерии оценки (ДА/НЕТ):
1) правомерность, адекватность ответа заданию;
2) оригинальность; и
3) значимость, полезность, ценность ответа

3) ХРЕСТОМАТИЙНО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ЗАДАЧИ.
ПРИМЕР. 8 КЛАСС.
«По губернской реформе вводилось новое адми
нистративно-
территориально деление, на основе которого в Рос
сии создавалось 25 губерний. В каждой из них про
живало по 300-400 тысяч человек.
Губернии делились на уезды по 20-
30 тысяч человек в каждом.
При определении границ регионов национальные
и экономические особенности не учитывались.
Управлял губернией губернатор или генерал-
губернатор (исполнительная власть).
В уезде аналогичной властью был городничий. В
какое время, в чье царствование была проведена
данная губернская реформа?»

В качестве творческого домашнего задания, направленного на
обобщение материала по времени правления определённой
исторической личности, ученикам можно предложить создать
страницу «ВКонтакте» или Instagram для данного
исторического деятеля.
Возможные информационные блоки:
1. Основная информация.
2. Сообщества.
3. Образование.
4. Карьера.
5. Интересы.
6. Взгляды.
7. Информационные посты, сопровождённые
иллюстрациями.
Вся информация, размещённая на странице должна
соответствовать исторической эпохе, в которой жил герой.

РАБОТА С ГОТОВЫМ (СОЗДАННЫМ
УЧИТЕЛЕМ) ИНФОРМАЦИОННЫМ ПОСТОМ
ИСТОРИЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ В СОЦ. СЕТЯХ
ПРИМЕР. 6 КЛАСС. ПЕРВЫЕ РЮРИКОВИЧИ.
ЗАДАНИЕ: ученики должны дополнить
предложенный учителем пост (о чём мог
написать тот или иной правитель и т.д.).

ПРОЕКТ «10 ФАКТОВ ОБО МНЕ»
ПРИМЕР. 9 КЛАСС.
ТЕМА«ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА».
ЦЕЛЬ: ЗНАКОМСТВО С ЛИЧНОСТЯМИ ПОЛКОВОДЦЕВ ВОЙНЫ 1812 ГОДА (ЛЮБОГо НА ВЫБОР).

«ТЕЛЕФОННАЯ КНИГА»
ОБОБЩАЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ ПО ПРАВЛЕНИЮ ПЕТРА I.
ПРИМЕР. 7 КЛАСС. Повторение хронологии

Бюро находок
С какой страной связаны предметы?
Составьте рассказ, связанный с этими предметами.

8 КЛАСС. «ЧТО В СУМКЕ У ИСТОРИЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ?»
Можно представить, что могло быть в
сумке у Екатерины II.
1. Берём сумку или мешочек.
2. Раскладываем на столе разные
предметы (вместо предметов можно
использовать картинки), среди
которых есть те, которые относятся к
правителю, а есть те, которые
появились позднее или намного
раньше.
3. Дети должны определить, что
могла бы положить в сумку
императрица, исходя из
исторической эпохи.
Можно дать задание детям,
нарисовать/принести содержимое
сумки исторической личности.

СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМЫ. ПРИМЕР.

СОСТАВЛЕНИЕ КЛАСТЕРА
КЛАСТЕР — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Кластер , способствует систематизации и обобщению учебного
материала.
Как составить кластер?
1. Нужно прочитать текс учебника и выделить большие и малые смысловые
единицы. (Если возникают проблемы, помочь ученикам выделить эти смысловые
единицы. Например, это могут быть ключевые слова и фразы, вопросы)
2. Взять лист бумаги и в прямоугольниках записать принятые названия.
3. Вокруг каждой рамки в кружках кратко записать сведения, соответствующие
смысловым блокам («веточки»).
4. Попробовать установить связи между отдельными блоками и соединить их
стрелками.
5. Обсудить в группе свои результаты (можно воспользоваться дополнительными
источниками) и дополнить кластеры новыми «веточками» – сведениями, которых
нет в учебнике.
6. Если необходимо остановиться на каком-либо смысловом блоке, надо сделать
эту «веточку» ярче, можно выделить цветом.
В результате, кластер позволяет ученикам проявить индивидуальные способности
в осмыслении учебной информации, выделить главное, подвести ребенка к
собственному выводу, дает возможность ребенку самостоятельно найти и
поработать с дополнительным материалом.

При изучении темы Глобальны проблемы современности в 10 классе при групповой работе осуществляем защиты проектов группы по проблеме «Современные способы утилизации твердых отходов».
      Нами был сформирован банк данных, он включал: Ответственность производителя за утилизацию продукции после использования ее потребителем. Экологическая замена одноразовых вещей. Замена опасных веществ безопасными с теми же свойствами. Технологии производства   товаров из вторсырья. Разработка программы  создания биоразлагающихся материалов, в том числе биоразлагающейся упаковки. Исследование и использование микроорганизмов, способных разлагать различные материалы. Домашние 3Д принтеры , для самостоятельного производства новых пластиковых предметов из старых. Отказ от производства бизнеса неперерабатывающейся упаковки. Открытие магазинов без упаковки.
Строительство предприятий, перерабатывающих отходы  и производящих продукцию из вторсырья. Снижение количества упаковок. Создание долговечных вещей  с легкой заменой сломанных элементов. Производство биоразлагаемых упаковок. Расширение производств, изготавливающих  продукцию из вторсырья. Создание мусороперерабатывающих заводов.
Оборудование площадок для раздельного сбора мусора в каждом дворе.
Организация сбора опасных отходов (батареек, градусников, ламп, электролома) у населения. Финансирование  экологических

  Для примера приведем  урок обществознания в 8 классе по теме «Нации и межнациональные отношения» Для решения была предложена задача: Как решить проблему с устройством беженцев из страны, где проходят боевые действия? 1 прием разбить проблему  на фокусировки :
ü Как решить проблему с устройством беженцев из страны, где проходят боевые действия, чтобы люди находились в безопасности и были всем обеспечены.
ü Как решить проблему с устройством беженцев из страны, где проходят боевые действия, чтобы разнообразить их время препровождения и отдых.
ü Как решить проблему с устройством беженцев из страны, где проходят боевые действия, чтобы они могли получить возможность самореализации и трудоустройства и  заработка.
ü Как решить проблему с устройством беженцев из страны, где проходят боевые действия, чтобы  оптимизировать расходы на их содержание.
       После этого нужно выбрать лишь один из фокусов и пробовать его решить. Можно использовать прием «Пять почему» он позволит  посмотреть новый уровень проблемы, рассмотреть ее изнутри, разделить ее на  составляющие, это можно сделать с помощью уточняющих вопросов. На уроке обществознание в 8 классе  «Семья как малая группа» ребятам было предложено решить задачу    Как сделать так, чтобы подростки с удовольствием выполняли домашние обязанности и дела.
Почему подростки  с удовольствием не выполнят домашние обязанности?
ü Потому что много времени отнимают учебная деятельность, не хватает времени на домашние дела.
ü Потому что, не умеет правильно распределять свободное время и тратит много времени на бесполезные дела.
ü Потому что, родители требуют это в приказном порядке и это демотивирует.
ü Потому что, лень  и привычка  не убирать за собой и другими сформировалась  у подростков.
ü Потому, что видит плохой пример взрослых в поддержании порядка в доме.
 
      Углубление дальше ничего не дает, лучше всего остановиться на втором фокусе и развивать его. Следующий этап метод провокации. Гиперболизация
Нужно научиться избегать  бесполезных дел и регламентировать время.
Принцип: освоить тайм менеджмент
Идея: Составлять мини - расписание на  каждый день
Литота: Создать исследовательский проект «Я и мое свободное время»
Можно первую идею Потому что много времени отнимают учебная деятельность, не хватает времени на домашние дела сравнить со второй Потому что, не умеет правильно распределять свободное время и тратит много времени на бесполезные дела. Выделить «Плюсы-минусы-интересно»
Плюсы 1 идеи: оптимизировать свой распорядок дня,   учиться правильно планировать свою учебную деятельность,  выработать план выполнения Д/З, определить четкую иерархию предметов при выполнении Д/З
Плюсы 2 идеи: определиться с бесполезными занятиями для подростков(компьютерные игры, долгое нахождение  в социальных сетях,  переписка с друзьями, которая отнимает много времени, болтовня по телефону с одноклассниками, переписка в ватсапе)
для малого и среднего бизнеса.

Знакомство с технологией тайм менеджмента.
Последний этап Создание банка идей. Можно попросить учеников отобрать и записать  интересные идеи и определить  к какой категории они относятся.
Важно процесс генерации идей проводить 2-3 раза, это позволить  выработать больше идей, их сопоставить и сохранить лучшие идеи в банке идей. Для того ,чтобы зафиксировать полученные знания, необходим этап рефлексии. На уроках по развитию креативного мышления эффективным приемом стал Старт. Стоп. Продолжить. Необходимо ученикам предложить сформулировать результаты т.о.
Я начну делать….
Я перестану делать…
Я продолжу делать…
    Другой прием рефлексии трансформация во времени. Нужно предложить ученикам посмотреть на свою жизнь через 2-3 года. Что изменилось? С позиции наблюдателя со стороны они должны будут оценить  себя в будущем.
Третий прием шесть шляп мышления
Каждой группе предложить выбрать шляпу определенного цвета и подвести итог, выполняя оценку по критерию.
 Красная шляпа- яркое выражение своих чувств и эмоций по проблеме.
Белая шляпа -  перечислить, что новое узнали, чему научились.
Черная шляпа критика недостатков, отрицательных моментов.
Желтая шляпа – позитивные оценки.
Зеленая шляпа –ответить на вопрос, где можно применить на практике материал.
Синяя шляпа – хочу похвалить!
Прием «Минутка» позволяет в одно - двух фразах узнать мнение каждого.
     

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfw2NJ84rWEWWeHtDG8XcAkPchtw3CV_3XzwvZPPKL6vF9eMA/viewform?usp=sf_link



Самостоятельно выполните задания по ссылке
Для проверки детей отправьте через форму обратной связи запрос на доступ к форме.