Презентация - "Презентация "Использование занимательных заданий для развития функциональной математической грамотности""

МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАХОДКА
Использование занимательных заданий для развития функциональной математической грамотности в начальной школе

Учитель начальных классов
Бородина Светлана Борисовна

Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.
Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.
 

Начальное звено образования — фундамент школьной учебы, ведь именно здесь закладывается основа для формирования личности будущего гражданина.
Процесс формирования и развития функциональной грамотности средствами учебных предметов начальных классов, исходя из предметных знаний, умений и навыков, осуществляется на основе формирования навыков мышления. 
На начальном этапе обучения главное – развивать умение каждого ребенка мыслить с помощью таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация умозаключение, систематизация, отрицание, ограничение.

Математическая грамотность младшего школьника как компонент функциональной грамотности трактуется так:

это понимание необходимости математических знаний для учения и повседневной жизни
это потребность и умение применять математику в повседневных (житейских) ситуациях: рассчитывать стоимость, массу, количество необходимого материала и т.д.
это способность различать математические объекты, устанавливать математические отношения, зависимости, сравнивать, классифицировать.
это совокупность умений: действовать по инструкции (алгоритму), решать учебные задачи, связанные с измерением, вычислениями, упорядочиванием, формулировать суждения с использованием математических терминов, знаков, свойств арифметических действий.

К инструментам формирования функциональной математической грамотности можно отнести технологию проектов:


Темы , которые я использую:
«Арабские цифры. Теории происхождения»
«Время. Измерение времени. Часы»
«Единицы измерения времени в разных странах в разное время»
«Задача одна – решений много»
«Математика в жизни человека» и др

Работа с символическим текстом: диаграммами, таблицами, чертежами.

Игровые технологии
(ребусы, кроссворды, математические игры)

Также я использую такие приемы формирования функциональной математической грамотности, как: задания занимательного характера на развитие логического, алгоритмического, пространственного мышления, внимания.

Магические квадраты

Работа с задачами:
-Работа над решённой задачей.
-Решение задач различными способами.
-Представления ситуации, описанной в задаче.
-Самостоятельное составление задач учащимися.
-Решение задач с недостающими и избыточными данными.
-Изменение вопроса задачи.
-Использование приема сравнения задач.
-Изменение задачи так, чтобы она решалась другим действием.
-Составление и решение обратных задач.
-Решение нестандартных задач
-Решение комбинаторных задач

Задачи с недостающими данными и избыточными данными

Моделирование и решение заданий с использованием
математических умений и знаний в повседневных
жизненных ситуациях.

Рассчитай стоимость экскурсионной поездки, если известно, что в поездку отправилось 25 учащихся, а цена одного билета 100 рублей.
Паша разговаривал с бабушкой по телефону 20 минут. Сколько средств со своего счета он потратил, если известно, что стоимость минуты разговора, согласно его тарифу, 50 копеек?

Задачи на формирование математической грамотности младших школьников я применяю на этапах – изучения нового материала, закрепление полученных знаний. Подбирая задания, отталкиваюсь от раздела и темы урока. Например, изучая раздел «Умножение и деление», больше опираюсь на 1-й компонент математической грамотности – понимание учеником необходимости математических знаний для решения учебных и жизненных задач; задачи профориентационной направленности, где предлагается помочь домохозяйке, повару-кондитеру, продавцу, и т.д., оценка разнообразных учебных ситуаций (контекстов), которые требуют применения математических знаний, умений.

Использование данных приемов позволяет сделать вывод о положительной динамике формирования функциональной математической грамотности. Такие задания помогают учащимся овладеть вычислительными навыками, необходимыми в повседневной жизни.