Презентация - ""Реформы 1860-1870-х гг.: социальная и правовая модернизация""

Реформы 1860-1870-х гг.: социальная и правовая модернизация

Актуализация знаний
«Александру II досталось наследство, обременённое запоздалыми преобразовательными вопросами, давно просроченными обещаниями и недавними тяжкими утратами...
Императору Александру II пришлось протаскивать свои реформы...
Он не хотел казаться лучше, чем был, и часто был лучше, чем казался».
В.О. Ключевский

*Историки XIX – начала XX в. оценили эти реформы как великие
(К.Д. Кавелин, В.О. Ключевский, Г.А. Джаншиев).

*Советские историки считали их незавершенными и половинчатыми
(М.Н.Покровский, Н.М. Дружинина, В.П. Волобуев).

Земская реформа
Александр II Освободитель
Почему в 60–70-х гг. XIX в. российская власть вслед
за крестьянской реформой осуществила реформы в других сферах государственной и общественной жизни?
?

После отмены крепостного права помещики утратили административную и судебную власть над крестьянами.
Государство не могло осуществлять все местное управление руками чиновников: для этого не хватало ни кадров, ни финансовых средств.
После отмены крепостного права вся власть в уезде не могла принадлежать одному сословию.

Земства – выборные органы местного самоуправления решавшие хозяйственные вопросы на местах.
1864 г. «Положение о губернских и уездных земских учреждениях»

Почему среди губернских гласных доля крестьян
была заметно ниже, чем среди уездных?
Дворяне
Купцы
Крестьяне
Прочие
Уездное земство
41,7
10,4
38,4
9,5
Губернское земство
74,2
10,9
10,6
4,3
Земские собрания собирались 1 раз в год: уездные – на 10 дней, губернские – на 20 дней.

Сословный состав земских собраний
Крестьяне были не готовы заниматься далекими от их повседневных нужд губернскими делами. Да и добираться в губернский город было далеко и дорого.

Используя текст учебника определите круг вопросов, которыми занимались земства?

Земства занимались исключительно хозяйственными вопросами: устройством дорог, борьбой с пожарами, агрономической помощью крестьянам, созданием продовольственных запасов на случай неурожая, содержанием
школ и больниц.

Бездорожье в Тверской губернии.
Земский врач.
Худ. И.И. Творожников.
Благодаря
земским врачам
сельские жители впервые получили квалифицированную медицинскую помощь.
Земский врач был универсалом: терапевтом, хирургом, стоматологом, акушером.
Иногда операции приходилось делать
в крестьянской избе.

Особую роль среди земских служащих играли учителя. Земский учитель не только обучал детей арифметике
и грамоте, но зачастую был
и единственным грамотным
человеком в деревне.

Земские учителя обучили грамоте свыше 2 млн. крестьянских детей, в т.ч. девочек.
Правда, начальное обучение так и не стало обязательным.

Судебная реформа

Самой последовательной среди всех реформ 60–70-х гг. стала судебная.
В 1857 г. Д.Н. Блудов подал царю записку с предложением отделить суд от административной власти, ликвидировать сословные суды
и ввести суд присяжных.
Судебные уставы были подготовлены
в течение 1857–1862 гг. группой юристов под руководством С.И. Зарудного.
Окончательно судебные уставы
были приняты в ноябре 1864 г.

Принципы судопроизводства
Бессословность – решение суда не зависит от сословной принадлежности обвиняемого
Выборность – мирового судьи и присяжных
Гласность – на заседаниях суда могла присутствовать публика, пресса могла сообщать о ходе судебного процесса
Независимость –
на судей не могла оказывать влияние администрация
Состязательность – участие в судебном процессе прокурора (обвинение) и адвоката (защита)

Судейские нагрудные знаки,
введенные по реформе 1864 г.

Мелкие правонарушения и гражданские тяжбы (сумма иска до 500 руб.)
разбирал мировой суд.
Мировой судья
решал дела единолично,
мог приговаривать к штрафу (до 300 руб.), аресту на срок до 3-х месяцев или тюремному заключению на срок до 1 года.
Судебные пошлины в мировом суде
не взимались.
Такой суд был прост, скор и дешев.
Мировой судья.
Современный рисунок.

Военная реформа
?
Каковы основные причины реформирования армии?
Граф Дмитрий Алексеевич Милютин

Первым шагом военной реформы стала отмена в 1855 г.
военных поселений.
В 1861 г. по инициативе нового военного министра Д.А. Милютина
срок службы был сокращен
с 25 лет до 15 лет.
В 1863 г. в армии были отменены
телесные наказания.
В 1867 г. был введен
новый военно-судебный устав, основанный на общих принципах судебной реформы (гласность, состязательность).
Дмитрий Алексеевич
Милютин
(1816–1912),
военный министр
в 1861–1881 гг.

В 1863 г. осуществлена реформа военного образования:
кадетские корпуса преобразованы
в военные гимназии.
Военные гимназии давали широкое общее образование (русский и иностранные языки, математика, физика, естествознание, история).
Учебная нагрузка возросла вдвое,
зато физическая и общевоинская подготовка была сокращена.
Спецклассы, окончание которых давало право на офицерский чин,
были упразднены.

Какая мера должна была стать главной
в ходе военной реформы?
Отмена рекрутчины.


Каковы были недостатки
рекрутской системы?
Невозможность быстро увеличить армию
в военное время, необходимость содержать многочисленную армию в мирное время.
Рекрутчина годилась для крепостных,
но не для свободных людей.
Унтер-офицер
русской армии.
Худ. В.Д. Поленов.
Фрагмент.
?
?

В 1874 г.- введение всеобщей воинской повинности
Призыву подлежали все мужчины
в возрасте 21 года.
Срок службы составлял 6 лет в армии и 9 лет в запасе
и 7 лет на флоте и 3 в запасе.

Освобождались от призыва единственные кормильцы и единственные сыновья.

Как вы думаете, в каких социальных группах военная реформа вызвала недовольство и каковы были его мотивы?
Консервативное дворянство было недовольно тем,
что выходцы из других сословий получили возможность становиться офицерами.
Некоторых дворян возмущало то, что их могли призвать солдатами наряду с крестьянами.
Впрочем, на практике эта опасность снижалась
благодаря статусу вольноопределяющихся.
Особенно недовольно было купечество,
ранее не подлежавшее рекрутской повинности.
Купцы даже предлагали взять на себя содержание инвалидов, если им позволят откупаться от призыва.
?

Значение реформы:
создание массовой армии современного типа,
поднят авторитет воинской службы,
удар по сословному строю.
Недостатки реформы:
просчеты в системе организации и вооружения войска.

Школьная реформа была призвана повысить уровень образования в целом, создать различные типы учебных заведений, соответствующих потребностям государства
и отдельных слоев населения.


«Положение
о народных училищах»
14 июня 1864 г.
Народные училища разрешено создавать
общественным организациям и частным лицам.
Государственные
Земские
Приходские
Начальные школы (срок обучения 1–3 года)
Городские
училища
(1–4-классные,
срок обучения
6 лет)
Положение
о городских
училищах
31 мая 1872 г.
Реформы в области народного просвещения

Среднее образование
Для детей дворян и купечества были предназначены классические
и реальные гимназии.

«Устав гимназий и прогимназий» 19 ноября 1864 г.
Прогимназия.
Срок обучения
4 года
Классическая гимназия
7-классная,
срок обучения 7 лет
Реальная гимназия
7-классная
Срок обучения 7 лет
В программе
классических гимназий
преобладали древние
и иностранные языки,
древняя история,
античная литература.
В программе
реальных гимназий
преобладали
математика, физика
и другие
технические предметы
Готовили
к поступлению
в гимназию.
Располагались
в уездных
городах.

В 60–70-х гг. в России появилось
женское высшее образование.
В университеты женщин не брали,
но в 1869 г. были открыты первые
Высшие женские курсы.
Наибольшую известность приобрели курсы, открытые В.И. Герье в Москве (1872 г.)
и К.Н. Бестужевым-Рюминым
в Петербурге (1878 г.)
На курсах Герье был только
словесно-исторический факультет.
На бестужевских курсах – математическое
и словесно-историческое отделения.
На математическом учились
2/3 слушательниц.
Курсистка.
Худ. Н.А. Ярошенко.

Реформы 1860–1870-х годов.
Социальная и правовая модернизация
Либеральные реформы положили начало оформлению в России гражданского общества
и правового государства.
1
2
3
Реформы сохраняли сословные преимущества дворян, а также имели ограничения для национальных районов страны.
Значительные слои населения получили первоначальные навыки управления
и общественной работы.