Презентация - "Мастер-класс «Приёмы целеполагания на уроках в начальной школе»"
- Презентации / Другие презентации
- 3
- 22.04.24
Просмотреть и скачать презентацию на тему "Мастер-класс «Приёмы целеполагания на уроках в начальной школе»"
Сайт klass-uchebnik.com предлагает качественные учебные материалы для школьников, родителей и учителей. Здесь можно бесплатно читать и скачивать современные учебники, рабочие тетради, а также наглядные презентации по всем предметам школьной программы. Материалы распределены по классам и темам, что делает поиск максимально удобным. Каждое пособие отличается логичной структурой, доступной подачей материала и соответствует действующим образовательным стандартам. Благодаря простому языку, наглядным схемам и практическим заданиям, обучение становится легче и эффективнее. Учебники подойдут как для ежедневной подготовки к урокам, так и для систематического повторения перед экзаменами.
Особое внимание стоит уделить разделу с презентациями - они становятся отличным визуальным дополнением к теории, помогают лучше понять сложные темы и удерживают внимание учащихся. Такие материалы удобно использовать в классе на интерактивной доске или при самостоятельной подготовке дома. Все размещённые на платформе материалы проверены на актуальность и соответствие учебной программе. Это делает сайт надёжным помощником в образовательном процессе для всех участников: школьников, учителей и родителей. Особенно удобно, что всё доступно онлайн без регистрации и в свободном доступе.
Если вы ищете надежный источник для подготовки к урокам, контрольным и экзаменам - klass-uchebnik.com станет отличным выбором. Здесь вы найдёте всё необходимое, включая "Мастер-класс «Приёмы целеполагания на уроках в начальной школе»", чтобы сделать обучение более организованным, интересным и результативным.
«Приёмы целеполагания на уроках в начальной школе»
«Люди с ясными, прописанными целями выполняют гораздо больше и за более короткий период времени, чем люди без целей, которые такое не могут себе даже представить»
Брайана Трейси
Ёж и заяц
Ассирийская притча
Ёж и заяц состязались в беге. Решено было бежать до подножия горы.
Заяц, понадеявшись на быстроту своих ног, часто отдыхал. В пути он даже прилёг и заснул. А ёж, который знал, что он неуклюж и медлителен, без устали двигался вперёд.
Заяц проспал весь день, а ёж весь день бежал и первым достиг подножия горы.
Упорством и настойчивостью можно добиться большего, чем способностями, если их растрачивать попусту.
Цель деятельности должна быть ориентирована на результат, соотноситься с конкретным уроком.
Правила постановки цели на уроке:
Цель должна быть достижимой.
Цель должна быть конкретной, четко сформулированной.
Алгоритм постановки диагностических целей урока
1. Что смогут узнать обучающиеся из уроков?
2. Какие понятия они будут осваивать на уроках?
3. Чему научатся? Какие умения будут осваивать, на каком уровне?
4. Что они смогут сделать во время урока и после него дома?
Приемы целеполагания
Тема в виде вопроса:
«Кто такие насекомые?»
(план действий)
7
Работа над понятием
«Местоимение»
Я, ТЫ, ОН, ОНА, ОНО, МЫ, ОНИ, ВЫ
8
Ситуация «Яркого пятна»
1, 3, 8, 10, 6, 2, 4, 7, 5
- Почему выделено это число?
Группировка
(признаки
деления на
группы)
10
Группировка
11
луч
ночь
речь
сторож
ключ
вещь
мышь
печь
хвощ
Исключение
(через зрительное
или слуховое
восприятие)
12
Домысливание
слова "помощники": повторить, изучить, узнать…
Продолжите:
Играть – играл – играю –…
Читать – читал – читаю –…
13
Проблемная ситуация
Создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным
Самостоятельное решение.
Коллективная проверка результатов.
Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения.
Постановка цели урока
Проблема предыдущего урока
в конце урока даётся задание с «трудностью»
Приём постановки целей урока на основе самооценки
«+» — знаю, могу, умею
«—» — трудно, сложно
«?» — сомневаюсь
16
Повышение интереса к познанию
Приём «удивления»;
Задание с «ловушкой»;
Практическая задача;
Приём фантастики;
Коллизии – проблемные ситуации
17
Обязательные условия использования приемов:
– учет уровня знаний и опыта детей,
– доступность, т.е. разрешимая степень трудности,
– толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных,
– вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.
18
