Презентация - "Презентация на тему "Применение ситуационных задач на уроках биологии и химии."

МБОУ "Акатовская основная школа"
Гагаринский район Смоленская область
Тема:
"Применение ситуационных задач
на уроках биологии и химии"

Учитель биологии и химии
Васильева С.П.

2022 год

Что такое „ситуационная задача“?
Ситуационные задачи - это задания, включающие в себя описание определенной ситуации (реальной или фантастической), обычно проблемной.
Спецификой ситуационной задачи является то, что она носит ярко выраженный практико–ориентированный характер, для её решения необходимо не только знание материала данного предмета, но и знание смежных дисциплин.
Ситуационная задача имеет не традиционный номер в дидактической карточке, а занимательное название, отражающее её смысл. Обязательным элементом задачи является проблемный вопрос, который формулируется таким образом, чтобы ученику самому захотелось найти на него ответ.

Специфика ситуационных задач
Решение ситуационных задач позволяет привлекать учащихся к активному разрешению учебных проблем, формирует умение ориентироваться в разнообразной информации, выделять главное и второстепенное, самостоятельно и быстро отыскивать необходимые сведения, перерабатывать и структурировать полученную информацию.

Применение ситуационных задач на разных этапах урока
1. Создание проблемной ситуации на уроке. Современный урок начинается с мотивационной или содержательной актуализации знаний учащихся. Задача данного этапа - пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу, помочь учащимся самим определить направление в изучении темы.
2. Связь изучаемого материала с жизнью.
На современном уроке важно показать учащимся, каким образом полученные ими знания использовать в повседневной жизни.
3. Использование ситуационных задач на этапе осмысления нового материала.
Высказывание разных точек зрения и путей решения какой-либо   проблемы.

Применение ситуационных задач на разных этапах урока
4. Использование ситуационных задач на этапе рефлексии. 
Этот этап урока необходим, чтобы помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал и определить направления в дальнейшем его изучении.
5. Поставленная в ситуационной задаче проблема может лечь в основу исследовательского проекта. Это способствует развитию навыков проектно-исследовательской деятельности, помогает развитию познавательной активности учащихся, их самореализации, накоплению ими собственного опыта.

Вывод:
Таким образом, ситуационные задачи можно эффективно применять на любом этапе современного урока.
Решение ситуационных задач позволяет привлекать учащихся к активному разрешению учебных проблем, формирует умение ориентироваться в разнообразной информации, выделять главное и второстепенное, самостоятельно и быстро отыскивать необходимые сведения, перерабатывать и структурировать полученную информацию.

Порядок действий учащихся в работе над задачей
(Рекомендации)

1. Сбор данных о тех веществах и процессах, о которых говорится в задаче, используя различные источники информации, включая интернет-ресурс. На данном этапе учащиеся учатся работать с информацией (формируется информационная компетенция).
2. Сопоставление найденной информации со знаниями, полученными в процессе обучения по различным предметам (межпредметные связи, умение применять знания в нестандартной ситуации).
3. Сопоставление различных точек зрения (развитие критического мышления).
4. Коллективное обсуждение (в микрогруппе или в классе).
5. Формирование обоснованных выводов, аргументированного ответа на вопрос задачи.

Тема «Соли»
Название задачи "Соль - лекарь!"

«Многим известен способ лечения простудных заболеваний (насморка) с помощью поваренной соли. Нагретую соль помещаю в мешочек из плотной ткани, а мешочек прикладывают к больному месту на несколько часов. Какие свойства поваренной соли используют при лечении насморка?»

Тема „Кислоты“
Известный факт, что кислоты могут вызывать химические ожоги.
„В желудке человека выделяется желудочный сок, который представляет собой
5% раствор соляной кислоты HCL .
Определите массу кислоты в 1 кг желудочного сока».
Вопросы к учащимся:
1. Что такое ситуационная задача?
2. Какие функции выполняет раствор соляной кислоты в желудке?
3.Что произойдет, если в желудке уменьшится или увеличится концентрация кислоты?

Тема „Кислоты“

«В вашем доме есть в стеклянной таре уксусная кислота, но этикетка с инструкцией потеряна. Препарат имеет запах. Вы решили обработать им банки для консервирования. Какую посуду вы выберете, если у вас есть: новое ведро оцинкованное, эмалированный таз с поврежденной эмалью и пластмассовый таз?».
Ответ аргументируйте.

Тема „Кровеносная система“
«Совершая экстренный вызов, машина «скорой помощи» приехала к пострадавшему мужчине 40 лет, у которого было кровотечение. Работники «скорой помощи ввели пациенту внутривенно хлористый кальций».
Возникает вопрос: «Почему?».
Ответ аргументируйте.

Тема „Опорно-двигательная система“

«Какой порядок действий должен осуществить человек при оказании первой помощи пострадавшему с повреждением опорно-двигательной системы? (Например, с открытым переломом нижней конечности).
Верно ли утверждение, что вначале необходимо позвонить в «Скорую помощь?»

Заключение
Алгоритм развития интереса обучающихся к познавательной деятельности в процессе работы на уроке с информацией: ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез – оценка.
  Решение ситуационных задач может способствовать развитию навыков самоорганизации деятельности, формированию умения объяснять явления, развитию способности ориентироваться в мире, повышению уровня грамотности, формированию ключевых компетентностей, подготовке к профессиональному выбору.
Во всех случаях решение ситуационных задач будет направлено на достижение метапредметных результатов.