Презентация - "Презентация "Современные педагогические технологии в ДОУ""

Современные педагогические технологии

Педагогические технологии могут быть представлены как
технологии обучения и
(дидактические технологии);
технологии воспитания

Слово «технология» происходит
от греческих
techne - искусство, мастерство
и
logos - наука, - закон.
Дословно
«технология» – наука о мастерстве

Определение понятия
«педагогическая технология»
Педагогическая технология – описание процесса достижения планируемых результатов обучения. (И.П. Волков)

Педагогическая технология – система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам. (Г.К. Селевко)

Педагогическая технология – продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для обучающихся и учителя (В.М. Монахов)

Научном – часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;

Процессуальном – описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения;

Деятельностном - осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.


Педагогическая технология
- в 3-х аспектах:

Основные идеи технологии:
технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора. Так можно различать технологию процесса передачи знаний и технологию развития личности;

технологическая цепочка педагогических действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;

Основные идеи технологии:
технология предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и обучающихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации
и дифференциации, оптимальной реализации человеческих и технических возможностей, диалогического общения;
элементы педагогической технологии должны быть воспроизводимы любым учителем и должны гарантировать достижение планируемых результатов (гос. стандарта) всеми школьниками;
педагогическая технология диагностируема: содержит критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности (В.В. Пикан).

Критерии
образовательных технологий:
концептуальность;
системность;
управляемость (мониторинг);
эффективность;
воспроизводимость;

Признаки
педагогической технологии:
диагностичное целеобразование;

результативность
(предполагают гарантированное достижение целей и эффективность процесса обучения);

экономичность
(оптимизация труда преподавателя и достижение запланированных результатов обучения в сжатые промежутки времени);

алгоритмируемость;

Признаки
педагогической технологии:
проектируемость (отражают различные стороны идеи воспроизводимости ПТ);
целостность;
управляемость;
корректируемость (возможность оперативной обратной связи, ориентированной на четко определенные цели. Взаимосвязан с признаками диагностичного целеообразования и результативности);
визуализация (применение различной аудиовизуальной
и компьютерной техники, а также конструирования и применения разнообразных дидактических материалов
и оригинальных наглядных пособий)

Традиционное обучение – фундамент инноваций
Термин «традиционное обучение» подразумевает классно-урочную организацию обучения,
сложившуюся в XVII веке на принципах дидактики, сформулированных Я.А.Коменским,
и до сих пор являющуюся преобладающей
в школах мира.

Традиционное обучение – фундамент инноваций
Положительные стороны:
упорядоченная,
логически правильная подача учебного материала;
2. организационная четкость;
3. оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении.
Отрицательные стороны:
шаблонное построение, однообразие;
отсутствие самостоятельности;
слабая речевая деятельность (2мин/день);
отсутствие
индивидуального обучения.

Технологии
развивающего обучения
проблемное изложение учебного материала;

частичнопоисковая деятельность;

самостоятельная проектная исследовательская деятельность)

Проектная,
исследовательская деятельность
Требования к использованию метода проектов:

Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированных знаний, исследовательского поиска для ее решения.
Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
Самостоятельная (индивидуальная, групповая, коллективная) деятельность обучающихся.
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий.

Последовательность действий:
определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола»);
выдвижение гипотез их решения;
обсуждение методов исследования (экспериментальный, наблюдения, статистический и т.д.);
обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов и пр.);
сбор, систематизация и анализ полученных данных;
подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
выводы, выдвижение новых проблем исследований.

Личностно -
ориентированный подход
предполагает:
обязательную опору на знание того, как обучающиеся выполняют творческие работы;

умеют ли они проверять правильность собственной работы, корректировать её;

какие умственные операции они должны выполнить для этого и т.д.

Сравнительная таблица

Сравнительная таблица

Сравнительная таблица

Сравнительная таблица

Здоровьесберегающие технологии (типы):

Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация,
организация здорового питания).

Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж,
фитотерапия, арттерапия).

Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла).

Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия
по развитию личности обучающихся,
внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы).

ИКТ-технологии:
использование в работе ЭОР и ЦОР;
использование интерактивной доски;
работа с Интернет-ресурсами;
создание собственного цифрового образовательного пространства;
создание собственной мультимедийной библиотеки;
проведение, организация конференций;
создание интерактивных залов для проведения дистанционных диспутов, конференций и т.д.

Успешность
современного педагога:
способность управлять собой;
разумные личные ценности;
четкие личные цели;
постоянный личностный рост;
умение решать проблемы;
изобретательность и способность к инновационному творчеству.

Способность руководить
детьми и учебным процессом:
знание современных подходов
к процессу обучения;
способность формировать коллектив;
высокая способность влиять на окружающих;
умение обучать;
способность формировать и развивать творческие группы.

Неумение решать проблемы:
Квалифицированное решение проблем – очевидный управленческий навык!

Проблемы, которые не решаются быстро и энергично, накапливаются и
мешают как размышлениям,
так и действиям педагога!

Недостаточность творчества:
Педагог, не желающий экспериментировать,
рисковать или сохранять творческий подход
в работе,
ограничен изобретательностью,
способностью воспринимать и оценивать
инновации, сам редко выдвигает новые идеи,
не способен стимулировать других.

Неумение влиять на людей:
Чтобы обеспечить необходимые для успеха ресурсы, педагог должен
получить требуемую поддержку.

Необходимо устанавливать взаимодействия
с окружающими, прислушиваться к ним, устанавливать тесные связи,
уметь «выражать себя».