Презентация - "Исследовательская работа как способ оценки личностных и метапредметных результатов по химии"

Исследовательская работа как способ оценки личностных и метапредметных результатов

Иванова М.С. учитель химии,
МБОУ гимназия «Лаборатория Салахова»

«Человек рождается на свет,
Чтоб творить, дерзать – и не иначе,
Чтоб оставить в жизни добрый след
И решать все трудные задачи…»

В соответствии с требованиями Федерального Государственного Стандарта достижение личностных и метапредметных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся.

Цель: обоснование выбора исследовательской деятельности как способа оценки личностных и метапредметных результатов.

Гипотеза: исследовательская деятельность реализует формирование личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий учащихся.

Исследование – творческий процесс изучения объекта или явления с определенной целью, но с изначально неизвестным результатом.

Научно-исследовательская деятельность - это вид деятельности, направленный на получение новых объективных знаний.

Учебно-исследовательская деятельность - это деятельность, главной целю которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления, активизацию личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний
(т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).

Основные задачи научно-исследовательской работы:

формирование у школьника интереса к научному творчеству, обучение методике и способам самостоятельного решения научно-исследовательских задач;
развитие творческого мышления и самостоятельности, углубление и закрепление полученных при обучении теоретических и практических знаний;
выявление наиболее одаренных и талантливых школьников, использование их творческого и интеллектуального потенциала для решения актуальных задач.

Место исследовательской
деятельности учащихся в
концепции образовательного
стандарта второго поколения

Основа современных образовательных стандартов - формирование базовых компетентностей современного человека
Компетентность - новое качество субъекта деятельности, проявляющееся в способности системного применения знаний, умений, ценностных установок и позволяющее успешно разрешать различные противоречия, проблемы, практические задачи в социальном, профессиональном и личностном контексте

Базовые компетентности современного человека:

информационная (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
коммуникативная (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).

Формирование личностных и метапредметных компетенций в процессе исследовательской деятельности

Этап: Целепологание
Личностные результаты
Готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации
Метапредметные результаты
Готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции

Этап: Планирование
Личностные результаты
Метапредметные результаты
самоорганизация

Этап: Принятие решения
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Самоорганизация
Решение личностно значимых проблем

Этап: Выполнение
Личностные результаты
Прилежание и ответственность за результаты работы

Метапредметные результаты
Саморегуляция
Использование ИКТ в целях обучения и развития
Воплощение найденных решений в практику

Этап: Оценка результатов
Личностные результаты
Прилежание и ответственность за результаты работы

Метапредметные результаты
Использование ИКТ

Этап: Защита проекта
Личностные результаты
Соблюдение норм и правил поведения, принятых в обществе
Метапредметные результаты
Использование ИКТ

Этап: Рефлексия
Личностные результаты
Участие в общественной жизни
Готовность и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования
Метапредметные результаты
Самооценка

Темы работ за 2010-2012 г
Влияние кофеина на сердечнососудистую систему человека
Влияние пальмового масла на организм человека
Каким порошком стирать?
Канцерогены в детском питании
Определение содержания катионов железа в крупах методом бумажной хроматографии
Практическая проверка опытов Шерлока Холмса

Темы работ за 2010-2012 г
Самый благоприятный фильтр для очистки воды на территории Ханты-Мансийского автономного округа – ЮГРА Сургутского района
Сахар, где он родился и на что сгодился?
Сравнительный химико-географический анализ вулканов Этна и Эльбрус
Физико-химический анализ шоколада
Химический анализ состава раковин моллюсков рода Венерок
Какую помаду безопаснее «есть»?

Участие в научных конференциях и результаты

Вывод
В исследовательской деятельности можно проследить результаты и перспективы формирования универсальных учебных действий (личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных) по сформированности чувства необходимости к самообразованию, самоорганизации, саморегуляции, рефлексии и профессиональном самоопределении учащихся.

«В каждом ребёнке спит величайший гений, творец.
Работа учителя состоит в том, чтобы разбудить этого Великого спящего…»

И.В.Зверева. Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся в образовательном учреждении.- Волгоград,: Корифей, 2007.-112с.
О.Б. Даутова, Н.Л. Лапина. Диалог как принцип образования.// Диалог в образовании Сборник материалов конференции Серия “Symposium”, выпуск 22. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002.
А.А. Плигин. Исследовательская деятельность школьников в модели личностно-ориентированного образования.
В.И. Борзенко, А.С. Обухов. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности. Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников» http://www.researcher.ru
М.М.Фирсова. Исследовательская деятельность учащихся гимназии. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. http://www.eidos.ru
Проект Концепции стандартов второго поколения
Литература

Интернет-портал «Исследовательская деятельность
школьников» http://www.researcher.ru
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru
Общероссийское общественное движение творческих
педагогов «Исследователь» http://www.oodi.ru
Лаборатория образовательных технологий.
Проект «Исследователь»: организация исследовательской
деятельности учащихся http://www.trizway.com
Научно-популярный проект «Элементы» http://elementy.ru
Департамент образования города Москвы.
«Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности» http://www.educom.ru
Сайт Федерального Государственного Образовательного
стандарта http://standart.edu.ru


Интернет-ресурсы

Интернет-портал «Исследовательская деятельность
школьников» http://www.researcher.ru
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru
Общероссийское общественное движение творческих
педагогов «Исследователь» http://www.oodi.ru
Лаборатория образовательных технологий. Проект «Исследователь»: организация исследовательской
деятельности учащихся http://www.trizway.com
Научно-популярный проект «Элементы» http://elementy.ru
Департамент образования города Москвы «Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности» http://www.educom.ru
Фестиваль педагогических идей «Общие требования и правила оформления текстов исследовательских работ» http://festival.1september.ru
Сайт Федерального Государственного Образовательного
стандарта http://standart.edu.ru


Интернет-ресурсы