Презентация - "Достижения метапредметных результатов на уроках биологии"

Достижения метапредметных результатов на уроках биологии



.


Подготовила презентацию
учитель биологии
Чайко Е.В

«Надо учить не содержанию науки,
а деятельности по ее усвоению»
В.Г.Белинский
«Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить,
а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить».
Роджер Левин

Требования к
результатам освоения
Основной
Образовательной
Программы
(далее ООП)
Требования
к структуре ООП
Требования
к условиям
реализации
ООП
Структура ФГОС

ФГОС Среднего (Полного)Общего Образования: Глава II, п. 8

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу среднего (полного) общего образования:
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.

ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
ЛИЧНОСТНО
ОРИЕНТИРОВАННЫЕ –
РАЗНОУРОВНЕВАЯ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ИНФОРМАЦИОННО-
КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ПРОЕКТНЫЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-
ОРИЕНТИРОВАННОЕ
ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ
ЕДИНЫХ УЧЕБНЫХ
СИТУАЦИЙ
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Требования
к результатам
освоения ООП
личностные
метапредметные
предметные
Готовность
и способность
обучающихся к
саморазвитию
и самоопределению
Метапредметные
понятия и УУД
Умения,
специфические
для данной
предметной
области

В традиционной системе образовательного процесса

Отличительные
особенности ФГОС
Изменение в требованиях к результатам

Стандарт 2004г. Стандарт II поколения

знать личностные
уметь ЗУН метапредметные УУД
использовать предметные

1. Метапредметность как способ формирования мышления обеспечивает формирование целостной картины мира в сознании ребенка.
2.Метапредметность – принцип интеграции содержания образования.
3.Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы действий – познавательные, коммуникативные – и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию.

Для этого возможно использование следующих средств и форм обучения:
Метапредметы,
Метапредметные программы,
Метакурсы (элективные, по выбору и т.д.),
Метапредметный урок,
Предметный урок + метапредметная тема,
Метапредметные задания,
Межпредметные проблемные ситуации,
Межпредметные, надпредметные проекты.

Формирование метапредметных компетентностей происходит при использовании в образовательном процессе определенных технологий обучения и воспитания


Развивающего мышления;
Развитие критического мышления;
ТРИЗ;
Технологический компонент личностно-развивающего урока;
Метод проектов;
Исследовательская деятельность;
Компьютерные технологии и др.

Метапредметные образовательные результаты предполагают, что у обучающихся будут развиты:

использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности;
использование основных интеллектуальных операций: формирование гипотез, анализ и синтез, сравнение;
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для получения информации

На мой взгляд, интегрированные уроки, межпредметные уроки, бинарные уроки являются звеньями одной цепочки, усложняющейся по схеме: "межпредметный урок-интегрированный урок- МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ УРОК"

Новые требования к профессиональной успешности учителя

Необходимо знать особенности устройства своего предмета, методы его конфигурирования с другими предметами и зоны его прорывного развития.

В рамках реализации программы ФГОС нового второго поколения
мы должны решить несколько
важных задач и одна из них наиболее главная
это развитие личностного интереса к предмету, приводящее к
достижению личностных результатов.

Биология – это научная дисциплина, которая интегрируется
со многими предметами школьного курса, с химией, физикой, астрономией, географией, литературой, математикой.
Так как в школах развита профильность, то ученики
старших классов как правило уже определились с выбором ,а ученики среднего звена
отдают предпочтение тому или иному предмету.

Именно поэтому, чтобы заинтересовать ученика ,развить у него
личностный интерес и предметные результаты ,необходимо включать в рабочие программы интегрированные уроки ,где можно показать взаимосвязь с другими предметами и опираясь на знания этих наук ,
учитель может в полном объеме представить учащимся объект изучения, доказать проблему с разных
учебных дисциплин и таким образом
достигнуть более глубокого осмысления изучаемого явления.

Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы действий – познавательные, коммуникативные –
и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию.
Универсальные способы действий осваиваются обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов и применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так и при
решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

В новых стандартах метапредметным результатам уделено особое внимание,
поскольку именно они обеспечивают более качественную подготовку учащихся к самостоятельному
решению проблем, с которыми встречается каждый день человек на разных этапах
своего жизненного пути в условиях быстро меняющегося общества.

Мир, в котором мы живем, предельно сложен, но в то же время органичен и целостен.
Чтобы понимать его, недостаточно знаний, полученных не только в школе, но и в нескольких вузах.
А все потому, что мы в течение многих лет изучаем разрозненные дисциплины, не выделяя
никакой связи между ними.
Сегодня есть надежда, что ситуация кардинально
изменится с введением в школе новых стандартов общего
образования, в которых в качестве
нового методологического подхода заложено требование
к метапредметным результатам обучения.

В связи с формированием метапредметных результатов предъявляются
и новые требования к профессиональной деятельности и успешности учителя
Учителю необходимо знать особенности устройства своего предмета, методы
его конфигурирования с другими предметами и зоны его прорывного развития
Учителю нужно осваивать и применять новые современные технологии
Самое трудное для учителя – изменить свою роль, стать модератором, тьютором,
мотиватором, учить детей «учиться»

Метапредметные подходы в образовании и, соответственно,
метапредметные образовательные технологии были разработаны для того, чтобы решить проблему
разобщенности, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие,
учебных предметов.
Способ оценки метапредметных результатов предполагает не репродуцированную обучающимся информацию,
а самостоятельно созданный им образовательный продукт, имеющий прикладную ценность.

Включая метапредметные проекты в урок, или используя их на
занятиях метапредметного курса, педагог решает задачу усвоения обучающимися
учебного материала различных предметов в процессе решения практической или
исследовательской задачи, познавательной проблемной ситуации.

Метапредметные проекты учащихся на темы:
1.«Исследования дальтонизма среди учащихся» (биология - история),
метапредметные проекты включают и межпредметные связи и проведение интегрированных уроков, где может проходить целый метапредметный урок,или быть включено
метапредметное задание.
2.«Путешествие Ч.Дарвина на корабле Бигль» (биология -география)
3.Исследовательская работа «Простейшие» (зоология - история) и другие
Практически любую тему учитель может сделать метапредметной, а значить и использовать проектную деятельность учащихся.

«Единственный путь, ведущий к знанию, – это деятельность!»

«Учитель всегда невольно стремится к тому, чтобы выбрать для себя удобный способ преподавания. Чем способ преподавания удобнее для учителя, тем он неудобнее для учеников. Только тот образ преподавания верен, которым довольны ученики»
Л. Н. Толстой

«Самое прекрасное зрелище на свете – это вид ребенка, уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему этот путь»